2024年秋七年级历史上册 第16课《三国鼎立》说课稿 新人教版.docxVIP

2024年秋七年级历史上册第16课《三国鼎立》说课稿新人教版

授课内容

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设计思路

本课设计思路以“三国鼎立”为主题，通过讲述三国时期的历史背景、主要人物和重大事件，引导学生了解三国鼎立的历史过程，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。教学过程注重联系课本，结合实际，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观念，认识三国鼎立的历史必然性。

2.增强学生时空观念，理解三国鼎立对后世的影响。

3.培养学生历史解释能力，分析三国鼎立的形成原因和影响。

4.培养学生家国情怀，认识三国时期英雄人物的精神风貌。

学情分析

七年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，好奇心强，对三国时期的历史故事尤为感兴趣。但在知识储备方面，学生对三国鼎立的历史背景、人物关系及事件发展脉络的了解较为有限。学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文字材料获取信息，但在分析历史事件和人物时，往往缺乏深度和广度。在能力方面，学生的历史思维能力尚在培养阶段，对历史事件的分析和评价能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的合作学习意识，但独立思考和批判性思维的能力尚需加强。此外，学生的行为习惯良好，课堂纪律较好，但部分学生容易受到外界干扰，影响学习效果。针对这些情况，本节课将注重引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解三国鼎立的历史意义，提高学生的历史素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生构建三国鼎立的历史框架。

2.讨论法：组织学生围绕关键事件和人物进行讨论，培养分析问题和表达观点的能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生进行深入分析和思考。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现三国时期的历史场景。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课堂活动：组织角色扮演、历史地图绘制等活动，增强学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放三国时期的历史纪录片片段，激发学生兴趣。

-提问：同学们，你们对三国时期有哪些了解？请分享一下。

-引出课题：今天我们就来学习《三国鼎立》这一课。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍三国鼎立的历史背景：东汉末年的战乱、黄巾起义、董卓之乱等。

-讲解三国鼎立的形成过程：曹操统一北方、刘备西蜀、孙权江东的势力发展。

-分析三国鼎立中的主要人物：曹操、刘备、孙权及其代表性事件。

-讲述三国鼎立时期的重要战役：赤壁之战、官渡之战、夷陵之战等。

-介绍三国鼎立的历史影响：政治、经济、文化等方面的发展。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：三国鼎立时期，你认为哪位人物最具代表性？为什么？

-小组合作：绘制三国鼎立时期的历史地图，标注主要城市和战役。

-个人练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调三国鼎立的历史意义。

-引导学生思考：三国鼎立时期的历史现象对我们今天有什么启示？

5.作业布置（5分钟）

-请同学们课后阅读《三国演义》中与三国鼎立相关的章节，撰写读后感。

-收集三国鼎立时期的历史图片或视频资料，下节课分享给大家。

-完成课后思考题，加深对三国鼎立时期历史现象的理解。

学生学习效果

1.历史知识掌握：学生能够准确描述三国鼎立的历史背景、形成过程、主要人物和重要战役，对三国时期的历史脉络有了清晰的认识。

2.历史思维能力：学生在分析三国鼎立的形成原因和影响时，能够运用历史唯物主义观点，从政治、经济、文化等多角度进行思考，提高了历史思维能力。

3.历史解释能力：学生能够结合历史事实，对三国鼎立这一历史现象进行合理的解释，培养了历史解释能力。

4.时空观念：学生通过学习三国鼎立的历史地图，能够将历史事件与地理空间相结合，增强了时空观念。

5.家国情怀：学生在学习三国时期英雄人物的事迹时，感受到了忠诚、勇敢、智慧等品质，激发了爱国情怀。

6.合作学习能力：在小组讨论和合作绘制历史地图的活动中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了合作学习能力。

7.独立学习能力：学生在完成课后阅读和作业的过程中，养成了自主学习的习惯，提高了独立学习能力。

8.实践操作能力：通过角色扮演、历史地图绘制等活动，学生将历史知识转化为实践操作能力，增强了学习效果。

9.课堂参与度：学生在课堂上的积极发言和互动，表明他们对历史学习的兴趣和参与度得到了提高。

10.价值观培养：学生在学习三国鼎立的历史过程中，认识到了忠诚、勇敢、智慧、团结等价值观的重要性，有助于其价值观的培养。

板书设计

①三国鼎立的历史背景