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新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析

第一章课程思政与思政课程的概念界定与内涵解读

(1)课程思政与思政课程是新时代高校教育改革中提出的重要概念，它们分别指代两种不同的教育模式。课程思政强调将思想政治教育融入专业课程的教学过程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机结合。而思政课程则是指专门开设的、以马克思主义理论为指导、以培养社会主义建设者和接班人为目标的思想政治理论课程。两者的内涵解读对于理解新时代高校教育的方向和目标具有重要意义。

(2)在概念界定上，课程思政与思政课程有着明显的区别。课程思政是一种教学理念和方法，它要求教师在教学过程中，结合专业课程内容，有意识地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这种融入式的教育方式，旨在通过课程教学实现思想政治教育与专业知识的深度融合。而思政课程则是一种课程类型，它具有明确的教学目标和内容体系，旨在系统地向学生传授马克思主义基本原理和社会主义核心价值观。

(3)对于内涵的解读，课程思政强调的是教育的整体性和系统性，它要求教师在教学设计中，不仅要关注专业知识的教学，还要关注学生的思想成长和价值塑造。这种教育理念要求教师在课程教学中，充分挖掘课程资源，将思政元素有机融入教学过程，使学生在学习过程中潜移默化地接受思想政治教育。而思政课程则强调的是理论性和系统性，它要求通过课程教学，使学生掌握马克思主义基本原理，增强“四个自信”，培养坚定的政治立场和正确的价值取向。

第二章新时代高校课程思政与思政课程同向同行的理论基础与实践路径

(1)新时代高校课程思政与思政课程同向同行的理论基础源于马克思主义关于教育的重要论述。马克思主义认为，教育是社会发展的基础，是培养全面发展的人的重要手段。在新时代背景下，这一理论为高校课程思政与思政课程同向同行提供了理论支撑。首先，马克思主义关于人的全面发展的思想强调了教育要关注学生的全面发展，这为课程思政提供了价值导向。其次，马克思主义关于教育与社会实践相结合的观点，为课程思政提供了实践路径。课程思政强调将思想政治教育与专业教育相结合，通过实践环节培养学生的社会责任感和使命感。此外，马克思主义关于科学世界观和方法论的教育理念，为思政课程提供了理论指导，使其在教学中能够更好地引导学生树立正确的世界观和人生观。

(2)在实践路径上，新时代高校课程思政与思政课程同向同行需要从以下几个方面入手。首先，建立健全课程思政与思政课程协同育人机制，实现资源共享和优势互补。具体而言，可以成立跨学科的教学团队，共同设计课程内容，使思政元素在专业课程中得以渗透。其次，加强师资队伍建设，提高教师的思想政治素质和教学能力。教师作为课程思政的实施者，其自身素质直接影响到教学效果。因此，通过培训、研讨等方式，提升教师队伍的整体水平至关重要。再次，创新教学方法和手段，增强课程的吸引力和实效性。例如，采用案例教学、情景模拟、互动讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高思政教育的感染力。最后，注重课程评价体系的改革，将课程思政与思政课程的教学效果纳入评价范围，确保教育目标的实现。

(3)实践中，高校应充分发挥课程思政与思政课程同向同行的优势，实现以下目标。一是提升学生的思想政治素质，培养具有坚定理想信念、正确价值观和道德品质的社会主义建设者和接班人。二是促进专业教育与思想政治教育的深度融合，使学生在掌握专业知识的同时，增强社会责任感和使命感。三是推动高校教育改革，构建适应新时代要求的教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。为此，高校需不断探索和创新课程思政与思政课程同向同行的实践路径，为新时代高校教育改革贡献力量。

第三章课程思政与思政课程同向同行面临的挑战与对策

(1)课程思政与思政课程同向同行在实施过程中面临诸多挑战。首先，如何在专业课程中自然、巧妙地融入思政元素，避免生硬说教，是教师面临的一大难题。此外，由于专业课程的多样性，如何根据不同学科特点设计相应的思政教育内容，也是一大挑战。再者，教师自身思政素养的提升和教学方法的创新，也是推动课程思政与思政课程同向同行的重要前提，但现实中这一目标的实现并不容易。

(2)针对以上挑战，高校应采取一系列对策。首先，加强对教师的培训，提升其思政教育意识和能力。通过组织专题讲座、研讨会等形式，使教师深入了解课程思政的理念和方法，提高其在教学中融入思政元素的能力。其次，建立健全课程思政评价体系，将思政教育的效果纳入教学评价体系，以激励教师积极投身课程思政建设。此外，鼓励教师开展跨学科合作，共同探索课程思政的有效路径，形成教学合力。

(3)在实际操作中，高校还需关注以下方面。一是加强课程思政与思政课程之间的协同，确保两者在目标、内容、方法等