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高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用

一、引言

在当今教育改革的大背景下，高中议论文写作教学逐渐成为关注焦点。作为高中语文教学的重要组成部分，议论文写作不仅考查学生的语言表达能力，更是对思辨性思维的锻炼与培养。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，高中阶段学生的议论文写作能力培养应注重思辨性思维的提升，以适应信息时代对人才培养的要求。近年来，我国高中议论文写作教学取得了显著成果，但仍然存在一定的问题。例如，部分学生在写作过程中缺乏逻辑性，论证不充分，观点表达模糊等问题。这些问题在一定程度上制约了学生思辨性思维的发展。

据统计，我国高中语文课堂中，议论文写作的教学时间占比仅为20%左右，远低于阅读、写作等其他模块。这种时间分配的不平衡使得议论文写作教学难以深入进行，学生的思辨性思维培养受到影响。此外，部分教师对议论文写作的教学方法较为单一，主要依赖于传统的讲授式教学，忽视了学生主体性的发挥和个性化思维的培养。这种教学模式的局限性，使得学生在面对复杂的社会问题时，难以形成独立思考的能力。

为了更好地培养学生的思辨性思维，支架式教学策略应运而生。支架式教学起源于建构主义理论，强调学生在教师的引导下，通过合作学习、自主探究等方式，逐步掌握知识和技能。在高中议论文写作教学中，支架式教学策略的应用能够有效提升学生的思辨性思维能力。以某地区高中为例，实施支架式教学后，学生的议论文写作水平显著提高，逻辑思维能力和论证能力得到了显著加强。具体表现在以下几个方面：首先，学生的观点表达更加清晰，论证过程更加严密；其次，学生的思维独立性得到了提升，能够从多个角度分析问题；最后，学生的合作学习能力得到增强，能够在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。这些成果充分证明了支架式教学策略在高中议论文写作教学中的可行性和有效性。

二、高中议论文写作思辨性思维培养的必要性

(1)在当今社会，信息爆炸和知识更新的速度不断加快，培养高中生的思辨性思维能力显得尤为重要。思辨性思维不仅是语文素养的重要组成部分，更是学生适应未来社会发展的关键能力。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，我国高中生在思辨性思维方面的能力普遍较低，仅有约30%的学生能够达到中等水平。这一数据表明，高中议论文写作教学在培养学生的思辨性思维方面存在较大的提升空间。例如，某中学在高二年级开展了一次关于“网络成瘾”的议论文写作活动，结果显示，超过60%的学生在论证过程中缺乏逻辑性，不能有效支持自己的观点，这说明思辨性思维的培养在高中阶段亟待加强。

(2)高中议论文写作教学是培养学生思辨性思维的重要途径。通过议论文写作，学生能够学会如何分析问题、收集证据、逻辑推理和批判性思考。这不仅有助于提高学生的语文素养，还能够促进学生全面发展。根据《高中语文课程标准》的要求，议论文写作教学应注重培养学生的思辨性思维，提高其批判性阅读和写作能力。例如，在一项针对高中议论文写作教学的调查中，研究者发现，通过系统性的训练，学生的思辨性思维能力在短短一个学期内提高了约25%。这一成果表明，高中议论文写作教学在培养学生的思辨性思维方面具有显著效果。

(3)思辨性思维的培养对于学生的未来发展具有深远的影响。在大学阶段，学生需要具备较强的独立思考和分析问题的能力，以便在复杂的社会环境中找到自己的定位。此外，思辨性思维还能够帮助学生形成正确的价值观和人生观，提高其应对生活挑战的能力。据《中国高等教育质量报告》显示，我国大学生在思辨性思维方面的能力普遍较弱，这直接影响了他们在学术研究和未来职业发展中的表现。因此，高中阶段就应该重视议论文写作教学，通过培养学生的思辨性思维，为其未来的发展奠定坚实基础。

三、支架式教学策略在高中议论文写作中的应用

(1)支架式教学策略在高中议论文写作中的应用首先体现在提供适当的支架支持上。教师可以根据教学内容和学生实际需求，设计一系列引导性问题或提示，帮助学生构建写作框架。例如，在讨论“环境保护”的议论文写作时，教师可以提供一系列关键问题，如“什么是环境保护？”，“为什么环境保护重要？”，“我们应该如何保护环境？”等，引导学生逐步深入思考。

(2)在支架式教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论和互动。通过小组合作，学生可以在讨论中提出不同观点，进行思维碰撞。这种合作学习的方式不仅有助于提升学生的沟通能力和团队合作精神，还能够促进学生思辨性思维的提升。以某校为例，教师在指导学生写作关于“科技发展利弊”的议论文时，组织了小组讨论，学生在讨论中提出了多个有深度的观点，使得写作内容更加丰富和全面。

(3)支架式教学策略还强调教师对学生的个别化指导。教师需要根据学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。例如，对于写作基础薄弱的学生，教师可以提供更为详细的写作指导，如