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部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案
一、课文原文
(1)韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，被尊称为“文圣”。他的散文创作具有很高的成就，尤其以《马说》一文著称。《马说》原载于《韩昌黎文集》卷十，作于唐宪宗元和十年（公元815年）。文章以马为喻，表达了作者对于人才被埋没的感慨和对于社会用人制度的深刻思考。文章开头即言：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这既揭示了人才的稀有性，也暗示了社会对人才的识别和培养的重要性。
(2)文章通过对比千里马与普通马在天赋、才能和遭遇上的不同，突出了千里马的特殊地位。千里马具有“日行千里”的卓越才能，却往往因为“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的命运而无法发挥其才能。这种命运的悲哀，正是作者对当时社会人才选拔制度的批判。韩愈在文中指出：“其真无马邪？其真不知马也！”这里的“马”，实则指代人才，而“不知马”则是指那些不能识别和重用人才的统治者。
(3)《马说》不仅是一篇批判社会用人制度的文章，更是一篇充满哲理的文学作品。它以简练的语言、生动的比喻、深刻的寓意，展现了作者对于人才、社会和历史的独特见解。文章中，韩愈通过对千里马命运的描述，表达了自己对于人才价值和人生意义的追求。他认为，人才应当得到充分的发挥和尊重，而不是被埋没或浪费。这种思想对于后世产生了深远的影响，成为人们对于人才选拔和使用的重要参考。
二、知识点
(1)《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，其核心思想是关于人才的重要性和社会对人才的识别与培养。文章通过对千里马与普通马的对比，揭示了人才被埋没的普遍现象。据《韩昌黎文集》记载，韩愈在唐宪宗元和十年（公元815年）创作此文，时值科举制度盛行的时期，许多有才华的人因种种原因未能得到重用。韩愈在文中提到“世有伯乐，然后有千里马”，强调了人才被发现和培养的重要性。这一观点在当今社会依然具有深远的意义，尤其是在教育、选拔和培养人才方面。
(2)《马说》中的“千里马常有，而伯乐不常有”成为千古名句，反映了人才与发现者的关系。在历史上，许多有才华的人因为缺乏伯乐的发现而未能施展才华。例如，唐代诗人杜甫，其诗歌才华横溢，却因生不逢时而未能得到当朝统治者的赏识。韩愈在文中批评了这种现象，认为社会应当重视人才的发现和培养，而不是仅仅依靠科举制度。这一观点对于当今社会的人才选拔机制具有重要的启示作用，提醒我们在选拔人才时不仅要看学历和成绩，更要注重实际能力和潜力。
(3)《马说》的艺术特色在于其深刻的寓意和生动的比喻。韩愈运用马的形象，将人才比喻为千里马，将统治者比喻为伯乐，将社会环境比喻为槽枥之间。这种比喻手法使得文章既具有文学性，又具有深刻的哲理。在文学史上，《马说》被誉为“千古绝唱”，其影响深远。例如，宋代文学家苏轼在《赤壁赋》中引用了“千里马常有，而伯乐不常有”的名句，表达了自己对于人才和机遇的感慨。此外，许多现代文学作品也受到《马说》的影响，如鲁迅的《阿Q正传》中对于人才被埋没的描写，以及茅盾的《子夜》中对于社会人才选拔机制的批判，都可见《马说》的影响之深。
三、教案提纲
(1)教学目标：
教学目标设定为帮助学生理解《马说》的文学价值和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。具体目标包括：
-理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意；
-掌握文章的结构和论证方法；
-分析作者韩愈的文学风格和思想特点；
-培养学生对社会用人制度的思考和批判意识。
(2)教学内容：
教学内容围绕《马说》展开，包括：
-课文朗读与背诵，感受文章的韵律美和节奏感；
-分析文章的段落结构和论证逻辑，理解作者的写作意图；
-结合历史背景，探讨唐代科举制度与人才选拔的关系；
-通过小组讨论，分析千里马与伯乐的象征意义，以及文章对现代社会的影响。
(3)教学方法与活动：
教学方法采用多种形式，包括：
-课堂讲解与讨论，引导学生深入理解课文内容；
-朗读比赛，提高学生的朗读能力和对文章的理解；
-小组合作，通过角色扮演和情景模拟，让学生体验文章中的思想；
-课后作业，布置相关的写作任务，如仿写、评论等，以加深学生对文章的理解和运用。
四、教学目标
(1)本节课的教学目标旨在通过学习《马说》，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，提高他们对古典文学作品的兴趣和理解。首先，学生需要掌握《马说》的文学背景和作者韩愈的生平事迹，了解其在唐代文学史上的地位。通过学习，学生能够识别并欣赏文章中的修辞手法，如比喻、对比等，这些手法在古典文学中非常常见，对于提高学生的文学素养至关重要。例如，通过分析“千里马常有，而伯乐不常有”的句子，学生可以了解到作者对于人才被发现和培养的深刻思考，这对于他们理解古代社会的人才选拔机制具有重要意义。
(2)在知识目标方
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