第五单元写作《文从字顺》教学设计 统编版语文七年级下册 .pdf

七年级下册第五单元

《文从字顺》支架式写作教学设计

课标要求

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性

与人文性的统一，是语文课程的基本特点。对于7-9年级学段的学

生习作要求要能够清晰的表达自己的意思养成修改自己作文的习

惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交

流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”本单元作文

指导课，写作实践中还特别提到“借景抒情、托物言志”。本单元文

或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思的“景物进行

描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后,

才能准确地描写出来。单元还建议学习运用比较的方法进行阅读，注

意分析作品之间的相同或不同之处，文从线索设置、结构安排、语

言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，能够帮助

学生加深理解，提升表达。

学情分析

七年级学生刚刚步入青春期，逻辑思维和想象力迅速发展，写作

文时，不少学生在语言运用方面，尤其是绘景方面，有一定的认识和

积淀，但具有片面性，行文有兴趣易落笔，问题在于或用词不畅，或

语句不通，或语序不明，思想情感不能得到准确的表达。因而进行支

架辅助作文训练，以期能够帮助学生提高语言运用能力，提高学生习

作水平。

教学目标

1.通过观察图片，经典重温等学习，提供必要辅助表达支架，

帮助学生学习形象妥帖地描绘景物，培养理清思路、连贯表达的能力。

2.通过诵读修改、交流互评等方式学会修改文，培养恰当妥帖

用语习惯与能力，提升文从字顺的基础上力求优美动人。

教学重点：

文从字顺，条理连贯地表达。

教学难点：

培养语感，学会修改作文，恰当表情达意。

教学过程

导入：

文从字顺是写作的基本要求，什么是文从字顺呢？《现代汉语词

典》是这样解释的：“指文的用词妥帖，语句通顺。”它反映着写

作人驾驭语言文字的能力。那么，我们又为何要做到文从字顺呢？大

家来看一看下面的内容：

“诗言志”——《尚书•尧典》（这个“志”的含义侧重指想法、

抱负、志向。）

“诗缘情”——陆机《文赋》

“文合为时而著，歌诗合为事而作。”一一白居易

“写作文就为的是写出自己想说的话叶圣陶

“我手写我心”一一里尔克（奥地利诗人）

（学生谈对文从字顺的理解，梳理关键词）

一篇文怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇”组织

得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇”组织得

错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，

这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任

何人都可能达到的，并且是必须达到的。

-一一一叶圣陶

今天这节作文课，我们来学习如何在写作中做到“文从字顺”。

情境再现：1997年，为改善太原生态环境，省城40万军民参与

治理汾河。历经十余年的治理改造，具有北方园林风格和地域文化特

色的汾河公园初现规模，汾河夕照、雁秋晚渡等历史名胜重现汾河两

岸，形成了北起漫水桥，南至迎宾桥的40余公里绿色景观长廊。

一川清流，两岸锦绣。太原市举行活动主题为“汾河春漾，邀你

来游”的旅游推介活动，并向全国游客发出邀请函。我校负责为客人

发放的“醉美龙城四月天”文创帆布包，为文创品拟写生动唯美的写

景文案工作。

（设计意图：设置文创文案撰写情境，调动学生积极参与热情,

学习兴趣，激起学生的求知欲，为习作创改活动创设良好氛围。）

【表达要求】

1.认真观察图片，结合自身积累，选用生动恰当的词语完成表

达。

2.小组成员间相互传阅，修正完善，并评选最佳作品进行班级

展示交流。

3与.原文比较阅读，感受用词恰当，表意准确。

师：（小结）表达时要注意把握词义，做到用词贴切、搭配恰当;

根据词义范围，合理安排词序;注意语言的感情色彩，恰当选用褒贬，

做到情感鲜明、语言得体；同时注意修饰限制词语，准确形象表达。

遣词造句环节：（预设）经典范