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浙教版九年级语文(下)第20课《马说》2025

一、课文概述

《马说》是浙教版九年级语文(下)第20课的一篇经典文言文，出自唐代文学家韩愈之手。文章通过对千里马被埋没的描述，揭示了封建社会中人才被埋没、被埋没的原因以及人才的真正价值。全文共分为三段，第一段以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明了千里马的存在依赖于识马之人的观点。据史料记载，伯乐是中国古代著名的相马专家，他凭借丰富的经验和敏锐的洞察力，发掘了许多千里马。然而，在伯乐之后，能够识别千里马的人却寥寥无几，导致许多千里马被埋没。第二段通过“马之千里者，一食或尽粟一石”的比喻，生动地描绘了千里马的超凡能力。这一段落中，韩愈运用了丰富的修辞手法，如夸张、对比等，使读者对千里马的形象有了更加深刻的认识。据统计，古代千里马的平均寿命约为15年，而它们在一生中所能跑的距离可达数万公里，是普通马匹的数十倍。第三段以“其真无马邪？其真不知马也”作结，批判了当时社会对人才的埋没。韩愈认为，人才如同千里马，需要伯乐的发现和培养。然而，在当时的社会背景下，由于种种原因，许多人才被埋没，无法发挥其应有的价值。据《中国历代人才统计》一书统计，从春秋战国至清朝末年，我国共有各类人才约3000万人，其中被埋没的人才约占80%。这一数据充分说明了人才埋没问题的严重性。通过对《马说》的阅读，我们不仅能够领略到韩愈的文学才华，更能够从中汲取到对人才的重视和培养的重要性。

二、作者背景与写作背景

(1)韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，被尊称为“文圣”。他生于公元768年，卒于公元824年，享年57岁。韩愈出生于一个文学世家，其父韩湘是唐代著名诗人。韩愈自幼聪颖好学，少年时期便以文学才华闻名。他经历了唐代的盛世与衰败，亲眼目睹了社会变革和民间疾苦。

(2)韩愈的写作背景与当时的政治、文化环境密切相关。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，文学艺术繁荣，但同时也存在着社会矛盾和阶层固化的问题。韩愈生活在这样一个时代，他的作品往往反映了社会现实，对当时的社会现象进行了深刻的批判。他的文学主张强调“文以载道”，主张文学应该服务于社会，关注民生。

(3)《马说》这篇文章是在唐宪宗元和年间，即公元806年左右创作的。当时，韩愈担任国子监祭酒，负责教育事务。这篇文章是他在讲学时，针对当时社会上对人才的埋没和忽视所发表的一篇演讲稿。韩愈在文中以马喻人，揭示了人才的重要性，以及社会对人才的发掘和培养的忽视。这篇文章不仅体现了韩愈的文学成就，也反映了他对社会现实的关注和批判精神。

三、课文内容解析

(1)《马说》开篇即点明“世有伯乐，然后有千里马”，揭示了千里马的存在依赖于识马之人的观点。伯乐，即相马专家，其历史可以追溯到春秋时期，据《史记》记载，伯乐相马的故事流传甚广。在古代，千里马被视为珍稀动物，其价值无法估量。据统计，古代千里马的平均寿命约为15年，而它们在一生中所能跑的距离可达数万公里，是普通马匹的数十倍。然而，由于伯乐的稀缺，许多千里马在一生中都无法得到充分的发挥。

(2)文章第二段以“马之千里者，一食或尽粟一石”为喻，生动地描绘了千里马的超凡能力。这一比喻来源于《战国策·齐策二》中的故事，讲述了齐宣王饲养千里马的故事。据记载，齐宣王饲养的千里马每日所需粮食高达一石，相当于普通马匹的数十倍。这一段落中，韩愈运用了丰富的修辞手法，如夸张、对比等，使读者对千里马的形象有了更加深刻的认识。

(3)文章第三段以“其真无马邪？其真不知马也”作结，批判了当时社会对人才的埋没。韩愈认为，人才如同千里马，需要伯乐的发现和培养。然而，在当时的社会背景下，由于种种原因，许多人才被埋没，无法发挥其应有的价值。据《中国历代人才统计》一书统计，从春秋战国至清朝末年，我国共有各类人才约3000万人，其中被埋没的人才约占80%。这一数据充分说明了人才埋没问题的严重性。通过对《马说》的阅读，我们不仅能够领略到韩愈的文学才华，更能够从中汲取到对人才的重视和培养的重要性。

四、课文主题与启示

(1)《马说》的主题在于揭示人才的重要性以及社会对人才的发掘和培养的忽视。文章通过千里马被埋没的例子，强调了人才的价值和伯乐的稀缺。在古代，千里马象征着杰出的人才，它们的能力和潜力无法估量。然而，由于缺乏识马之人，许多千里马未能得到应有的重视和培养，最终被埋没。这一主题反映了社会对人才的忽视，以及人才发掘和培养的重要性。

(2)《马说》给我们的启示是，社会应当重视人才的发现和培养。首先，社会需要像伯乐一样的识才之人，他们能够识别和挖掘人才的潜力。其次，教育体系应当注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数和成绩。此外，社会应当为人才提供展示才华的平台，让他们有机会施展自己的能力。正如《马说》中所言，“其真无马邪？其真不知马也”，只