2024学年四年级语文上册第四组13白鹅教案2新人教版.docxVIP

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13白鹅

教学

目标

相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生

字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、

脾气、供给、邻近”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。

3.体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动

物的写法，养成细致视察的习惯。

4.抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学

重点难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。

课前打算

1.打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’VCD。

2.收集有关“鹅”的故事和古诗。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

导入揭题

出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个

动物挚友，细致看看它是谁?你宠爱它吗?

2.你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a.出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什

么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1.出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你宠爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上宠爱鹅

的缘由。

c.有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2.学生自由读文，完成“导读”要求。

3.检查生字词。(留意多音字和简洁读错的字)

4.沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a.学生沟通自己宠爱的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这

只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。

c.全班齐读课文一遍。

5.质疑。

a.学生提出问题，老师梳理、板书。

b.选取有价值的问题作为教学的重点。如：

其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这

些特点？

细读解疑

1.自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2.四人小组探讨。

3.全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

c.读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a.在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。

b．在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上

启下”作用的过渡段。

4.小结。

a.承上启下。

b．点明鹅的特点。

c.告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自

己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，

而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理

清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

其次课时

复习引入

1.出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃

相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?

咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，

并尝试读出自己的体会。

探讨沟通

1.小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。

2.理解“叫声”

a.出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯 )

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)

c.小结：从字面上看，作者似乎并不宠爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。

d．有感情朗读。

e.你们宠爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一

说、读一读吗?

3.理解“步态”

a.(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是

京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)

b．朗读第四自然段，加深体会。

c.小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的

步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4.理解“吃相”。

a.联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃