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宋词三首鉴赏与朗读技巧提高教案

一、教案取材出处

本教案取材于宋代三位著名词人——苏轼、李清照、辛弃疾的作品，分别是《水调歌头·明月几时有》、《如梦令·常记溪亭日暮》和《青玉案·元夕》。这些作品不仅在文学史上具有重要地位，而且其语言优美，意境深远，是提高学生鉴赏与朗读技巧的绝佳教材。

二、教学目标

1.让学生了解宋代词的发展背景，掌握宋词的基本特点。

2.通过鉴赏苏轼、李清照、辛弃疾的词作，提高学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生朗读技巧，使他们在朗读中感受词作的韵味和意境。

4.增强学生的审美情趣，提高他们的文学素养。

三、教学重点难点

1.教学重点：了解宋词的基本特点，学会鉴赏和分析宋词。

2.教学难点：掌握朗读技巧，使学生在朗读中准确表达词作的情感。

具体如下：

1.重点一：宋词的基本特点

定语从句：例如，宋代词人在创作中，往往以婉约派、豪放派为主要风格，这二者在语言、意境、情感等方面有着明显的区别。

状语从句：例如，在鉴赏宋词时，需要关注词人的生平、创作背景，以及词作中的意象、修辞手法等。

2.重点二：鉴赏与分析宋词

宾语从句：例如，学生在鉴赏《水调歌头·明月几时有》时，要思考词人为何以明月为象征，以及词中所蕴含的哲理。

非连续反问句：例如，这首词中的“把酒问青天”有何深意？词人为何将酒与青天相提并论？

3.难点：朗读技巧

被动语态：例如，在朗读《青玉案·元夕》时，要注重语调、节奏和停顿，使词中的情感得以充分表达。

非连续反问句：例如，朗读时如何把握“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这一句？如何处理“明月几时有，把酒问青天”这一句中的停顿？

四、教学方法

1.案例分析法：通过分析苏轼、李清照、辛弃疾的词作，让学生深入了解词人的创作风格和情感表达。

2.朗读法：组织学生分组朗读词作，注重语调、节奏和停顿，让学生在实践中感受词作的情感和韵味。

3.互动讨论法：引导学生针对词作中的难点进行讨论，如意象、修辞手法等，提高学生的思维能力和合作能力。

4.角色扮演法：选取词作中的典型情节或人物，让学生扮演不同角色，体验词作的情感和氛围。

5.媒体辅助法：利用多媒体手段展示词作的背景、意境和情感，增强学生的学习兴趣和直观感受。

五、教学过程

1.导入新课

教师简要介绍宋词的背景和特点，激发学生的学习兴趣。

引导学生思考：宋词为何在我国文学史上占据重要地位？词人的创作与时代背景有何关系？

2.教学环节一：案例分析

教师以《水调歌头·明月几时有》为例，讲解词中的意象、修辞手法和情感表达。

引导学生分析词人运用“把酒问青天”的寓意和情感。

学生分享自己的看法，教师点评并总结。

3.教学环节二：朗读法

教师组织学生分组，每组选一名朗读者。

朗读者根据词意和情感，调整语调、节奏和停顿。

小组内互评，教师点评并总结。

4.教学环节三：互动讨论

教师提出问题，如《如梦令·常记溪亭日暮》中的“溪亭”指的是何处？词人为何对溪亭怀有深厚情感？

学生分组讨论，分享各自的观点。

教师点评并总结。

5.教学环节四：角色扮演

教师选择《青玉案·元夕》中的典型情节，如“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”。

学生分组扮演不同角色，表演词中的场景和情感。

小组内互评，教师点评并总结。

6.教学环节五：总结与作业布置

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

布置作业：选取一首自己喜欢的宋词，进行分析和朗读，下节课分享。

六、教材分析

1.《水调歌头·明月几时有》

意象丰富：词中以明月为象征，表达词人对美好生活的向往。

修辞手法：运用比喻、拟人等手法，使词意更加生动形象。

情感表达：词人借助明月，抒发了对远方亲人的思念之情。

2.《如梦令·常记溪亭日暮》

意象鲜明：词中以溪亭为背景，描绘了词人对往昔生活的怀念。

修辞手法：运用对比、反问等手法，使词意更加深刻。

情感表达：词人通过对溪亭日暮的回忆，表达了对往事的感慨。

3.《青玉案·元夕》

意象新颖：词中以元宵节为背景，展现了词人对生活的热爱。

修辞手法：运用排比、夸张等手法，增强了词的表现力。

情感表达：词人以元夕的欢腾氛围，表达了词人对美好生活的向往。

七、作业设计

1.阅读拓展作业

学生挑选一首自己感兴趣的宋词，进行鉴赏和分析，撰写一篇不少于500字的读后感。

作业要求：分析词中的意象、修辞手法和情感表达，并结合自己的理解，阐述对这首词的独特见解。

2.朗读作业

学生选取一首宋词，进行朗读练习，并录制一段视频。

作业要求：注意语调、节奏和停顿，力求将词作的情感表达得淋漓尽致。

3.创作作业

学生以宋词为题材，创作一首自己的诗词作品。

作业要求：继承和发扬宋词的优秀传统，注重意象的运用和情感的