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项目式研修的实践探索

摘要：项目式研修作为转变教师教学思路、改进教师工作模式的重要举措，立足学生学习现状，聚焦一个项目，利用课堂实践持续探究，再经过评价、反思和改善，产生教学成果，并以此为基础指导后续教学活动的开展。在此背景下，以小学劳动学科为例，详细阐述了项目式研修的实践探索过程，旨在推动当前小学劳动教育改革进程。

关键词：项目式研修；小学劳动；实践路径

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：“义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”劳动课程重在实践，只要让学生全过程参与到劳动中去，就能让学生享受到劳动的乐趣，认识到劳动的意义，从而提升学生的劳动素养。在小学劳动学科项目式研修中，教师要打破“自上而下”的讲授模式，聚焦项目式学习开展小学劳动课程教学，让学生在真实情境中认识到劳动的价值，实现实践和创新能力的提升，从而最大限度地发挥劳动课程的教育优势，促进学生全面成长和发展。

一、提出项目式研修的背景

教师作为教育发展的基础性力量，其教学理念和教学能力直接关乎学生的学习效率和质量。随着社会的快速发展，新的教育理念和方法不断涌现，教师只有紧跟时代教育的发展，才能为学生提供更为优质的服务，促进学生全面发展。面对新时代的深刻变革对人才的培养要求，教育改革提倡以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新能力，从而使学校教育接轨社会对人才的需求，提升学校人才培养质量［1］。项目式学习是一种新的教学方法，需要教师进行学习，并在实践中不断落实和完善，这样才能真正发挥其教育优势。项目式研修可以通过项目化学习要素在常态课中的应用，引导教师在做中研、研中进，促进教师教学理念和教学方法的转变，实现项目式学习的全面落地，推动教育改革进程的发展［2］。

二、小学劳动项目式研修的实践路径

（一）设计项目基本程序，明确项目主题

教师在进行项目式研修时，要立足项目式学习特征，设计项目基本程序，列出明确的实施步骤，以确保项目式学习活动的高效开展。具体包括以下三个步骤。第一，找人做事。教师在设计项目时，需要确定与项目相关的真实个体或事件，即在历史或当前的科研、日常生活、生产等领域能够找到原型（真人真事）。第二，明确解决方案的思路。包括识别这些原型（真人真事）是如何处理问题的，并将处理问题的方法明确表达出来。第三，转换思路。将原型（真人真事）解决问题的方法转化为项目教学策略和学生解决问题的思维模式。严格按照上述三个步骤进行，可以形成一个有效的项目设计，明确项目主题，为后续教学活动的高效开展奠定基础。

以浙教版小学五年级劳动项目四“职业劳动无贵贱—三百六十行”中的任务一“身边职业我体验”为例，通过对教学内容进行分析，明确本课时的教学目标为：1.帮助学生了解不同职业的工作内容和特征，并树立正确的职业观；2.学生能够在职业体验中感受到职业的意义，并与其他学生交流职业体验。对于这一课时内容来说，DyZ+REnpG3LHiqg/8di60Q==教师可以依据项目基本程序实施的三个步骤，明确项目主题。步骤一：找人做事。本课时教学内容围绕职业展开，教师可以引导学生选择距离自身生活最近的人，如父母、教师，并明确其职业。步骤二：明确解决方案的思路。项目式学习注重学生解决问题的过程，旨在促进学生能力和品质的提升。对此，教师可以通过提出问题引发学生思考，如你认为教师这一职业的主要工作是什么？需要什么样的技能才能做好这份工作？等等。步骤三：转换思路。将了解教师职业内容和特征转化为学生可以具体实施的项目内容。想要了解“教师”这一职业的内容和特征，学生可以通过观察教师的日常工作、询问教师获取信息、利用信息技术查询教师工作内容等手段实现。结合项目基本程序实施的三个步骤，可以将一个真实的案例转化为学生可以实践的项目式学习活动，并明确项目主题为“体验教师的一天”，从而指导接下来教学活动的开展。

（二）思考项目选择，确定项目核心内容

项目的选择关乎学生能否在项目实施过程中实现能力的提升。为此，思考项目选择并明确项目核心内容是构建小学劳动项目式研修实践路径的重要环节。项目的选择要求教师具备敏锐的教育洞察力和优秀的项目规划能力，确保选择的项目既贴合教学内容，又能促进学生综合能力提升，从而提升劳动教育活动的有效性，促进教育目标的实现［3］。

以浙教版小学五年级劳动项目三“多彩生活劳动创—LED灯用处大”中的任务二“LED应用的设计”为例，教师要结合教学内容对与之相关的主题进行探讨，如“设计并制作一个简单的LED应用产品”是合适的项目吗？这需要教师通过查询相关资料，进一步探究与“LED应用产品”有关的真实事件。对于小学五年级的学生来说，其已经具