2024年三年级语文下册第八单元29造字大王一家教案设计湘教版.docxVIP

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29、造字大王一家

第一课时

一、教学要求：

1.相识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创建汉字的方法，驾驭汉字的构字规律，培育学生的识字实力，激发学生酷爱祖国文字的情感。

二、重点难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步驾驭汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

三、教学打算：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

四、教学过程：

（一）谈话引题

1.师：同学们，你肯定有一个暖和的家，我也有一个华蜜的家，我热忱、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

2.你们能健康欢乐地成长，老师也觉得快乐。今日我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）

（二）读题质疑：

1.读到这个课题，你想到些什么？

2.（学生畅所欲言后，老师归纳）大家都想了解造字大王一家究竟有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中找寻答案。

（三）初读课文：

1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

2.默读课文，边读边画诞生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

3.检查自学效果。

（1）同桌相互认读生字。

（2）出示卡片：

描画创建文章刀刃叠起来洪涝阻碍当之无愧

（3）小老师领读，齐读。组织学生沟通：要读准这些字音，你要提示别人留意哪些字？如办法“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

（四）细读课文第一部分（第1～5自然段）

1.自由读第1～5自然段，同桌沟通：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）

3.引导视察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，依据图连线。组织小组沟通：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。

4.自由读第2～5自然段。

（1）思索：

1大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多便利啊！

人们用这些字来记事，很便利。

2“象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件简单的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

（2）小组合作模拟表演。选做题：

1想像人们恳求“象形爷爷”创建出更多汉字的情景。

2想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

（3）小组练习，老师巡察，引导学生体会，并依据人物的心理表演好人物的动作、神态。

（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

其次课时

一、教学要求：

1.相识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创建汉字的方法，驾驭汉字的构字规律，培育学生的识字实力，激发学生酷爱祖国文字的情感。

二、重点难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步驾驭汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

三、教学打算：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

四、教学过程：

（一）细读其次部分（第6～15自然段）

1.自由朗读其次部分，同桌沟通。相互说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）老师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创建汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

2.默读课文其次部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创建的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）

3.指导朗读其次部分。

（1）（师生合作读）三个儿子创建了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成果。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学情愿扮