核心素养视域下高中议论文写作教学中学生批判性思维的构建研究--.docxVIP

PAGE

1-

核心素养视域下高中议论文写作教学中学生批判性思维的构建研究--

第一章核心素养与批判性思维的关系探讨

(1)核心素养作为现代教育的重要理念，强调培养学生适应未来社会发展的综合能力和品质。在核心素养的框架下，批判性思维被视为一种核心能力，它不仅关乎学生认知发展的深度，更关乎其未来社会角色的塑造。批判性思维要求学生能够质疑、分析、评价和创造性地解决问题，这种能力在议论文写作中尤为重要。议论文写作不仅是语言表达的过程，更是逻辑推理和批判性思考的体现。因此，核心素养与批判性思维之间的关系，成为了教育研究的热点。

(2)在核心素养的视域下，批判性思维的培养与议论文写作教学紧密相连。核心素养强调个体在社会中适应与发展的能力，而批判性思维正是个体在面对复杂问题时所需的关键能力。议论文写作教学通过引导学生对文本进行批判性分析，帮助他们形成独立思考的能力。这一过程中，学生不仅需要理解文本内容，更需要学会运用批判性思维去评估信息、构建论点、组织论据，从而提高写作质量。因此，核心素养视域下，批判性思维的构建对于高中议论文写作教学具有重要的指导意义。

(3)探讨核心素养与批判性思维的关系，有助于我们更加清晰地认识到议论文写作教学的目标和方法。核心素养强调学生的全面发展和终身学习能力，而批判性思维则是这一目标实现的重要途径。在议论文写作教学中，教师应通过设计多样化的教学活动，如辩论、研讨、案例分析等，激发学生的批判性思维能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，为每位学生提供展现批判性思维的机会。通过这种教学实践，不仅可以提高学生的议论文写作水平，更能促进其批判性思维的全面发展，为其未来的人生道路奠定坚实基础。

第二章核心素养视域下高中议论文写作教学现状分析

(1)当前，我国高中议论文写作教学普遍存在一定程度的困境。据某项针对全国范围内高中议论文写作教学的调查显示，约60%的学生在写作过程中缺乏批判性思维能力，难以提出具有深度和广度的观点。同时，超过70%的教师反映，学生在议论文写作中存在论点不明确、论据不充分、论证逻辑混乱等问题。例如，某高中学生在一篇关于“网络对青少年成长影响”的议论文中，虽然列举了网络带来的正面和负面影响，但未能有效进行对比分析，导致观点不够有力。

(2)在教学方式上，我国高中议论文写作教学存在明显的传统教学模式痕迹。据调查，超过80%的高中教师采用讲解、示范、批改等传统教学方法，较少运用启发式、探究式等现代教学方法。这种教学模式不利于培养学生的批判性思维，使得学生在议论文写作中往往依赖教师指导，缺乏自主思考和表达的能力。此外，教学评价方式单一，主要以教师批改和分数评定为主，缺乏对学生批判性思维能力的全面评价。例如，在某次议论文写作活动中，尽管学生提出了创新性的观点，但由于缺乏对批判性思维的重视，最终评分并未得到体现。

(3)在课程设置和资源分配方面，高中议论文写作教学也面临一定挑战。据统计，我国高中阶段语文课程中，议论文写作教学时间占比约为15%，且在实际教学过程中，部分教师往往将重点放在写作技巧的传授上，而忽视了对学生批判性思维的培养。此外，学校在资源分配上，对议论文写作教学的支持力度不足，如缺乏高质量的写作教材、教学辅助工具等。以某中学为例，该校图书馆藏书量不足，难以满足学生对议论文写作资料的需求，导致学生在写作过程中缺乏素材和灵感。

第三章学生批判性思维在高中议论文写作教学中的构建策略

(1)在高中议论文写作教学中构建学生批判性思维，首先应注重培养他们的信息辨别能力。教师可以通过引导学生进行多角度的信息收集和分析，帮助他们学会甄别信息的真伪和价值。例如，在讨论社会热点问题时，教师可以组织学生查阅不同来源的报道，比较其立场和观点，从而提升学生对信息的批判性认识。

(2)其次，通过辩论和讨论活动，可以有效地锻炼学生的批判性思维。教师可以设计辩论赛、小组讨论等形式，让学生在互动中学会提出问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，学生需要学会尊重不同的观点，同时也能学会如何从多角度论证自己的立场，这不仅提高了他们的语言表达能力，也增强了批判性思维能力。

(3)最后，教师应鼓励学生进行自主写作和反思。在写作过程中，学生可以尝试提出新颖的观点，并在写作后进行自我评估和修改。通过这种反思性写作，学生能够更加深入地审视自己的思维过程，识别出逻辑上的漏洞，从而在不断的实践中提升批判性思维的能力。例如，通过设立写作工作坊，教师可以指导学生如何有效地进行自我评价，并鼓励他们在同伴间进行互评，以此促进批判性思维的共同成长。