四年级语文上册9巨人的花园说课稿新人教版.docVIP

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《巨人的花园》说课稿

《巨人的花园》作者（英）王尔德，是天津社会科学院出版社于2006年12月1日出版发行的书籍。下面是小编为你带来的《巨人的花园》说课稿范文，欢迎阅读。

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

本课的教学目标是：

1、能正确地读写本课的12个词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

教学重点：是想象画面，体会巨人的特性特点。

教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发觉作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有奇妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我准备“以”花园的改变为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生改变的缘由。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学。

在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。

整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际，说策略

1、教学特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、教学方法：依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

四、按部就班，说流程

（一）激趣导入：

播放歌曲：让世界充溢爱

1、师：大家喜爱读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。

2、揭题，齐读。

（二）初读感知、

①巨人的花园它有一个怎样的改变?

②文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在改变，把它划出来。

（三）品读感悟

（1）找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。

引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了改变。

（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子找寻巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。

在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。

（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有奇妙的事物。

（四）带着疑问走出课堂。

1、是什么让巨人转变了看法呢？

2、孩子的眼睛个告知了巨人什么？

五、回眸课堂

1、运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理

文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

在这堂课的设计中，抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的比照，引导学生绽开想象的