一年级科学下册第二单元植物保育员2缺水的吊兰教学设计大象版.docVIP

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2.缺水的吊兰

【教学分析】

本课科学素养培育过程：“提出问题--—猜想假设——安排组织——事实证据——得出结论”。视察地点由校内引到植物角，通过长时间视察，发觉问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后依据老师的要求做好安排组织，按安排视察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好视察记录，最终得出结论。从而达成学问目标“植物须要水来维持生存和生长”。在这个过程中，学生在老师的指导下，经验完整的科学探究过程，了解科学探究须要制订安排，从而达成科学探究目标。

本课要探究的核心问题是依据老师制订的“植物和水”的安排，做好安排和分工。坚持按安排照料植物、视察植物，并刚好做好记录。

【教学目标】

（1）本课要探究的核心问题是依据老师制订的“植物和水”的安排，做好安排和分工。坚持按安排照料植物、视察植物，并刚好做好记录。

（2）通过长期视察，照料植物使学生相识到植物须要水来维持生存和生长。

（3）激发学生坚持长期视察、照料植物的主动性。

【教学打算】

（1）材料打算：校内植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。

活动场地：校内植物角。

【教学过程】

激趣引入，回顾相识常见植物：小挚友们，我们植物角里的植物可真不少，通过上一课的相识常见植物的学习，你相识这些植物吗？

生：凤仙花的花朵特殊美丽。（老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。）

生：吊兰不开花但是叶子很长，也美丽。（老师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的开白花，等它们开花了，我们细致视察好吗？）

……

二、提出问题、猜想假设。

师：大家还有什么发觉？

生：有的吊兰蔫了？

师：视察得真细致！那我们猜想一下，吊兰为什么蔫了？

生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。

生：是不是长虫子了？（老师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，解除它长虫子的缘由。）

三、安排组织、做吊兰与水的对比试验。

1、师：我们怎么救活这些吊兰呢？

生：我们可以多浇水。

生：我们给它们捉虫子……

师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能救活好吗？

生：好。

师：视察吊兰可是个马拉松长跑赛，须要大家坚持视察，大家能做到吗？（能。）

2、争当小园丁嬉戏。

那现在我们来争当小园丁的嬉戏吧？看老师给大家制订的视察安排，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。

“植物和水”探讨安排

1号盆

2号盆

浇水次数

每天1次

不浇水

浇水时间

每天10点

浇水量

每次1勺

组长

探探

浇水

奇奇

视察

究究

记录

妙妙

【设计思想】建议选择长势差不多的蔫的植物做试验，选取的植物最好是绿色不耐旱植物，可以很快见到试验结果的植物，例如吊兰。学生分小组坚持按安排照料植物、视察植物，并刚好做好记录。

老师依据学生的特点，提前分组，做好安排和分工，让细致负责的组长负责给植物浇水，组织组员视察植物，并刚好做好记录。学生依据老师制订的“植物和水”的安排，做好安排和分工。让学生明白做科学探讨须要制订安排，并依据安排进行分工合作的道理。培育学生长期坚持视察植物的实力和其他孩子合作的实力。

四、搜集事实证据，得出试验结论。

这个视察过程可能持续一到二周，须要老师适时激励学生坚持视察，将视察结果刚好记录下来。

通过搜集的证据，我们发觉每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长须要大量的水分。

五、拓展活动：水养吊兰

把吊兰的长得强壮的吊兰用剪刀剪了下来,放在阳台上一个装满水的杯子里,几天后,会发觉已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降许多。这说明吊兰的生长须要大量的水分。

【教学反思】

吊兰的生命力坚韧，对比试验明显时往往须要2周以上的时间，所以引导和提示学生按安排按时浇水，坚持视察，做好记录是特别重要的。而且吊兰喜水耐旱，但是给吊兰浇太多水简单烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆内土壤潮湿不存水为好。

【总结点评】

在依据安排进行分组试验时，因为试验对象是植物，影响植物生长的因素许多，例如阳光、土壤、水分、肥料等等。我们探讨的是植物和水的关系，所以须要限制变量的因素，保证其他因素不变，只变更水分这一个因素。因为一年级学生年龄小，所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量须要安排好、限制好。必要时由老师来负责按时按量浇水，学生负责视察记录。选取的植物样本适量多些，保证明验的科学性。