指向核心素养的项目化学习活动策略.pptx

指向核心素养的项目化学习活动策略PowerPointdesignPOWERPPOINT

CONTNETScontents目录引言01项目化学习的核心概念02指向核心素养的全局设计03融入核心素养的学生学习活动04围绕核心素养的活动评价标准05展现核心素养的项目学习成果06实施案例与反思07结论与展望08

POWERPPOINT01引言

传统教学模式难以满足学生全面发展需求，项目化学习强调实践与合作，契合新时代教育理念。项目化学习能培养学生解决实际问题能力，使其更好地适应社会变革与科技发展。适应新时代教育需求项目化学习的意义

通过项目化学习，使学生在道德认知与法治观念上实现质的飞跃，形成正确价值观。培养学生法治思维与道德判断力，使其在面对复杂社会现象时能做出合理判断。提升道德与法治核心素养课程目标

POWERPPOINT02项目化学习的核心概念

项目化学习以真实项目为载体，学生在完成项目过程中掌握知识与技能，提升综合素质。该模式打破传统学科界限，将知识融入项目实践，增强学生知识运用能力。以项目为导向的学习模式定义

情境化项目化学习创设真实情境，让学生在模拟或实际场景中学习，增强学习代入感。

情境化学习使学生能将所学知识与实际生活紧密联系，提高学习兴趣与效果。实践性强调学生动手操作与实践体验，通过实践活动巩固知识，培养实践能力。

实践性学习让学生在“做中学”，提升解决实际问题能力，增强学习成就感。合作性项目化学习需学生分工合作，培养团队协作能力与沟通技巧。

合作学习使学生学会倾听他人意见，发挥自身优势，共同完成项目任务。特点

POWERPPOINT03指向核心素养的全局设计

核心概念应与课程目标紧密相连，如“网络参与”能涵盖道德与法治诸多知识点。选择契合课程的核心概念确立核心概念需考虑学生认知水平与兴趣点，确保其能激发学生学习热情。确立核心概念

驱动性问题应具有开放性与探究性，如“如何拍摄反诈宣传短片”，激发学生思考。问题需贴近学生生活实际，让学生在解决过程中感受学习价值与意义。提出具有挑战性的问题确定驱动性问题

将驱动性问题拆解为具体子问题，如案例选择、编写剧本等，便于学生逐步攻克。子问题应相互关联，形成完整项目流程，引导学生系统思考与解决问题。分解驱动性问题核心子问题

POWERPPOINT04融入核心素养的学生学习活动

将核心素养转化为具体可操作的学习目标，如树立网络安全意识、提高网络辨别能力。学习目标应具有针对性与可测量性，便于教师评估学生学习成果。明确具体学习目标学习目标

1驱动性问题能快速吸引学生注意力，激发其参与项目学习的兴趣与积极性。利用驱动性问题引导入项2通过引导学生思考驱动性问题，使其明确项目学习方向与任务。驱动性问题

学习活动应形式多样，如小组讨论、实地调研等，满足不同学生学习需求。活动需持续有效推进，确保学生在项目学习过程中不断进步与成长。设计多样学习活动学习活动

POWERPPOINT05围绕核心素养的活动评价标准

在评价过程中，注重学生运用学科知识解释项目成果的能力，体现学科思维。评价学生学科知识运用学科思维评价能引导学生深入理解知识内涵，提升知识运用水平。凸显学科思维

制订评价量规时，将过程性评价与总结性评价相结合，全面评估学生学习过程与成果。结合过程性与总结性评价过程性评价关注学生在项目中的表现与成长，总结性评价注重项目最终成果质量。制订评价量规

通过评价学生对核心知识的掌握程度与学科思维的运用情况，促进学生核心素养提升。评价内容应聚焦核心知识的深度理解与学科思维的应用，确保评价的针对性与有效性。关注核心知识与学科思维评价内容

POWERPPOINT06展现核心素养的项目学习成果

0102多样化成果呈现项目学习成果形式应多样化，如微电影、报告、心得体会等，满足不同学生表达需求。多样化成果呈现能让学生从不同角度展现核心素养，增强学习成就感。成果形式

项目学习成果需回答驱动性问题，体现学生对核心知识的深度理解和应用能力。成果要求应明确具体，引导学生在项目学习过程中不断追求高质量成果。回答驱动性问题成果要求

POWERPPOINT07实施案例与反思

反新型网络诈骗项目化学习活动活动过程涵盖案例选择、编写剧本、短片拍摄、成果展示等环节，全面锻炼学生能力。该案例以反新型网络诈骗为主题，通过项目化学习培养学生网络安全意识与法治观念。案例

详细实施过程在案例选择环节，学生通过调研筛选出典型网络诈骗案例，为后续创作提供素材。

编写剧本时，学生结合案例与法治知识，创作出具有教育意义的反诈剧本。短片拍摄与成果展示短片拍摄过程中，学生分工明确，相互协作，完成高质量反诈宣传短片。

成果展示环节，学生通过多种方式展示项目成果，接受师生评价与反馈。过程

实施过程中的挑战与解决方案针对挑战，教师及时调整教学策略，加强指导与引导