四年级美术下册7生长的植物教学设计2浙美版.docVIP

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7生长的植物

1教学目标

1、学问与技能:尝试用线条的形式表现植物生长的形态。

2、过程与方法:视察植物的生长状况,抓住植物的形态特征,用黑白线描的形式进行表现。

3、体验植物线描写生的造型乐趣,擅长发觉并表现生活中的美。

2学情分析

本节课属于四年级的一节造型·表现领域课型,本节课意在带领学生从美术的角度运用美术语言去表现大自然中形态各异的植物造型,激发学生的学习爱好,培育学生对大自然的酷爱之情以及培育学生擅长视察、发觉的良好学习习惯。

教科书中供应了一组植物图片,让学生充分视察、比较,了解植物的生长规律,相识植物的特性化以及其细微环节之美。同时画家王琦的《古墙老藤》更是让学生进一步领悟画家运用独到的艺术语言,表现了植物坚韧和旺盛的生命力。再通过同龄人作品的观赏让学生体会到线描写生的特性更能表现出植物的细微环节之美。

在教学中,老师运用了直观演示法通过让小组内学生视察植物盆栽,引导学生发觉植物的线条美、形态美、肌理美,同时还强调了植物的前后穿插遮挡关系。本课在创作阶段,老师激励学生从自己的独特角度动身,抓住植物的形态特征,帮助学生进一步驾驭线描写生的技法,提高学生细致的视察实力与造型表现实力。

3重点难点

1、重点:学习用线描写生方式表现植物的生长形态。

2、难点:抓住植物的形态特征,用线描形式进行大胆的造型表现。

4教学过程

活动1【导入】开宗明义导入新课

(板书:植物)

师:看到“植物”两个字,首先给人一种主动向上的印象,你们最宠爱哪种植物?

生:(自由回答)

【小结】可见,在我们的生活中是离不开植物的。(板书揭题)

活动2【讲授】大师笔下的植物

A、线条美

师:下面,请同学们打开课本第26页,

(1)在《古墙老藤》这幅画中,盘曲向上的老藤让你感受到了什么?

生:它很苍老、它的生命力坚韧……

(2)画家用什么样的方式表现出老藤的苍老和生命力坚韧呢?

生:线条、黑白(色调方面)

(3)你从画面中找到了哪些线条呢?

生:粗、细、曲、弧(老师可引导学生视察,学生一边回答老师一边板书,并稍作补充)

【小结】画家正是通过细心的视察,运用粗细曲直的线条来表现出植物的线条美(板书)细致看,特殊是树干的部分,想象一下,假如我们用手去摸的话,会是什么感觉?(生:粗糙、凹凸不平)

B、肌理美

前面,我们从树干上找到了曲线线条,现在请整体的视察整个树干,画家在这里还是运用线条,但并不是单一的线条,而是线条的组合表现。有粗细组合,也有疏密对比,通过这些组合表现出了肌理美(板书)

肌理从字面上理解就是肌肤的纹理,我们的皮肤还有身上穿的衣服都有肌理。

视察一下,我们手指头上的指纹是什么样的?(生答,老师板书)

再往下看,手掌上还有什么样的肌理?(生答,老师板书)

【小结】可见不同的材质能够呈现出不同的肌理效果。

现在请你们动手摸一摸面前的盆景榕树,说说你的感觉?(生答)

好,下面我们一起来做个小竞赛,拿起笔画一画你们面前的这些肌理,比一比谁表现得更生动,时间为30秒,也请一位同学上台来画一画吧,谁想尝试一下?(上台学生与下面学生同时进行)

(停下大家手中的笔,先来看一下黑板上这位同学的肌理。)

(依据学生所画来提问,例:线条的长短对比)

师:和他是一样画法的同学请举手,刚刚老师发觉你没有举手,想来确定是因为你有别出心裁的表现方法,能和大家共享一下吗?(依据学生所说对黑板上的肌理做出添画修改)

师:老师结合刚刚这位同学的肌理对原来的肌理做了一些修改,对比一下,你们感觉哪一种更生动?(生答)

【小结】可见在表现肌理的时候除了线条的对比运用,还可以进行创建性的添画,把你们宠爱的肌理也添加进去,让画面层次更加丰富。好,依据这种方法也对你们自己画的肌理进行修改吧(展示1-2个学生的修改肌理进行点评)

活动3【活动】老师示范

刚刚我们领会了植物的线条美、肌理美、形态美。现在我们就用线条来把它记录下来吧!

师:视察你们面前的盆景榕树,从根部起先,可以运用上哪些线条?

(生答:曲线、弧线)

师:先画前面的根部,再画靠后的根部,留意前后遮挡关系,视察角度不同,看到的根部形态也不同。往上到了树干部分,树干的线条是曲的还是直的?

(生答)

师:再往上画出向四周伸展的树枝,就像一把伞,撑起了一片绿色。

接着在树枝上画出更加细小的树丫。

师:画到这里,大家发觉了吗?我们的树中藏着一个字!眼尖的同学,你们发觉了吗?

生:“丫”字

师:对了,这里老师告知大家一个画树的小窍门,全部的树木都可以运用“丫”字的组合画出来,很简洁吧!同学们一会可以试一试哦!

回到画面上,还剩下树叶,榕树的叶子像什么形态呢?(生答:瓜子)

师:大家视察一下,这两片叶子有怎样的关系?(生答:一大一小)

师:嗯,你说的正是大小结构的关系;再来看这两片叶子又有什么关系呢