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文言文《马说》教学教案设计一等奖

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在通过深入讲解文言文《马说》，使学生能够理解并掌握文言文的基本阅读方法，提高学生的文言文阅读能力。具体目标包括：一是让学生在理解文章内容的基础上，掌握至少10个文言文常用词汇，如“策之不以其道”、“食之不能尽其材”等；二是培养学生对文言文句式结构的分析能力，能够识别并解释“之”、“乎”、“者”、“也”等文言虚词的用法；三是通过分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，提升学生的文学鉴赏能力。

(2)在教学过程中，我们将结合具体案例，如通过分析《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的句子，引导学生领悟到作者对人才识别与培养的深刻见解。此外，我们将设置课堂讨论环节，让学生就“如何成为一名优秀的伯乐”这一话题展开讨论，以此激发学生的思考，培养他们的批判性思维。预计在课程结束后，学生能够独立完成一篇关于《马说》主题的作文，字数不少于500字。

(3)为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法，包括朗读、讲解、讨论和写作等。在朗读环节，我们将引导学生正确发音，体会文言文的韵律美；在讲解环节，我们将结合多媒体课件，对文章的背景、作者生平及主要内容进行详细解读；在讨论环节，我们将鼓励学生积极参与，分享自己的观点和见解；在写作环节，我们将提供写作指导，帮助学生梳理思路，提高写作水平。通过这些教学活动，预计学生能够在课程结束后，对文言文《马说》有更深入的理解，并能够将其中的思想应用于实际生活中。

二、教学重难点

(1)教学重点在于引导学生准确理解文言文《马说》中的核心观点和修辞手法。首先，要让学生掌握文章中的关键词汇和句式结构，如“策之不以其道”、“食之不能尽其材”等，这些词汇和句式是理解文章主旨的关键。其次，通过分析比喻、排比等修辞手法，使学生能够领会作者想要传达的深层含义。最后，结合历史背景和作者生平，帮助学生更好地理解文章的写作意图。

(2)教学难点主要包括两个方面。一是对文言文阅读能力的提升，需要学生克服对生僻字词的陌生感，提高对文言文句式结构的辨识能力。例如，如何理解“之”、“乎”、“者”、“也”等文言虚词的用法，如何区分“矣”、“耳”、“焉”等语气词的不同含义。二是培养学生对文言文文学价值的鉴赏能力，要求学生能够从文学角度分析文章的艺术特色，如语言风格、篇章结构等。

(3)在教学过程中，难点还体现在如何引导学生将文言文阅读与实际生活相结合。学生需要学会从《马说》中提炼出对人才识别、培养和使用的启示，并将其应用于现实生活中的学习和工作中。这要求教师在教学设计时，不仅要注重文言文知识的传授，还要注重培养学生的思维能力和实践能力，使学生在掌握文言文知识的同时，能够提升自身的综合素质。

三、教学过程

(1)教学过程的第一步是导入，我会播放一段关于古代马匹的纪录片片段，让学生直观地感受古代马匹在人们生活中的重要性。随后，我会提出问题：“在古代，马匹在人们的生活中扮演了怎样的角色？”以此激发学生的兴趣和思考。接着，我会简要介绍《马说》的作者韩愈及其背景，为后续的学习做好铺垫。

在接下来的环节中，我将带领学生逐句朗读《马说》，并解释其中生僻字词的含义。例如，对于“策之不以其道”，我会解释“策”是指鞭打，“道”是指正确的方法，让学生明白这句话的意思是“用鞭子打马却不按照正确的方法”。通过这种方式，学生能够逐步掌握文言文的基本阅读技巧。

(2)在深入分析文章内容时，我会选取“千里马常有，而伯乐不常有”这句话作为切入点。首先，我会让学生结合自身经历，分享他们认为的“千里马”和“伯乐”的例子。然后，我会引导学生分析这句话背后的深层含义，探讨人才与机遇的关系。在这个过程中，我会使用一些历史案例，如唐太宗与魏征的故事，来帮助学生理解人才被发掘和重用的关键。

为了让学生更好地理解文章中的比喻手法，我会挑选几个具有代表性的句子进行讲解。例如，对于“其真无马邪？其真不知马也”，我会解释这句话的比喻意义，即指出那些不能识别真正人才的人就像是不认识马一样无知。在讲解过程中，我会结合学生的反馈，适时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。

(3)在课堂讨论环节，我会将学生分成小组，围绕“如何成为一名优秀的伯乐”这一主题进行讨论。每个小组都需要准备一份讨论报告，包括他们认为的成为伯乐的必要条件、如何发现和培养人才等。在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表上台分享他们的观点，并进行点评。这个环节预计会持续20分钟，旨在培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

最后，我会布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《马说》主题的作文，字数不少于500字。在作文中，学生需要结合自身对人才的认识，阐述如何成为一个优秀的伯乐。为了确保作业质量，我会提供一些写作指导，如如何运用文章中的观点，如