教科版科学三年级下册2.6蚕的一生 教学设计.docx

教科版科学三年级下册2.6蚕的一生教学设计

一、教材分析

教科版科学三年级下册“动物的一生”单元，聚焦动物的生命周期，《蚕的一生》作为本单元核心课，以蚕这一典型昆虫为例，让学生亲历养蚕过程或观察蚕的生长资料，了解蚕从卵到幼虫、蛹再到成虫的完整生命历程，构建动物生命周期模型，体会生命的神奇与多样，为后续认识其他动物生命周期及理解生命本质奠定基础。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出蚕一生经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，明白蚕的形态结构与生活习性随生长阶段变化。

科学思维目标：通过对蚕不同阶段特征比较、排序，培养归纳概括与逻辑思维能力，能基于证据对蚕生长变化作出合理推测。

探究实践目标：学会用多种方法观察蚕，如实记录蚕各阶段生长数据与现象，掌握长期观察、整理资料方法。

态度责任目标：在养蚕及探究中培养耐心、细心，对生命负责，感受生命珍贵，激发探索动物生命奥秘热情。

三、教学重点

了解蚕一生经历的四个主要阶段及其形态、生活习性变化，学会用科学方法观察记录蚕生长过程。

四、教学难点

依据蚕各阶段变化，归纳概括动物生命周期特点，理解生命的循环与延续。

五、教学策略

采用直观教学法，展示蚕实物、标本、图片视频，让抽象知识形象化；问题驱动，以“蚕如何生长发育”等问题激发探究欲；小组合作，组织学生交流讨论、合作观察记录，培养团队协作；实践探究，引导学生亲身养蚕，积累感性经验，深化理性认知。

六、教学准备

教师准备：不同生长阶段蚕标本、活体蚕若干、养蚕工具（纸盒、桑叶等）、多媒体课件（含蚕生长视频、图片资料）、记录单、卡片。

学生准备：养蚕日记（若有养蚕经历）、记录笔。

七、教学过程

（一）导入新课

教师谈话：同学们，春天是万物生长的美好季节，在大自然里，有一种小小的生命也在悄悄孕育、成长，它为人类奉献出珍贵的丝织品，大家猜猜是什么？（展示丝绸制品图片）对，就是蚕。今天，咱们就一起走进蚕的奇妙世界，探寻蚕的一生。

设计意图：从学生熟悉丝绸引入，引发好奇心，激发学习兴趣，快速聚焦主题。

教师提问：关于蚕，你们都知道些什么？鼓励学生自由发言，分享养蚕见闻、民间传说或书本知识，营造轻松交流氛围。

设计意图：了解学生前认知，找准教学起点，让学生感受知识源于生活，增强自信，为后续探究铺垫。

（二）观察蚕卵

教师展示蚕卵实物（置于放大镜下，投影到大屏幕）：看，这就是蚕生命的开始——蚕卵。大家仔细观察，蚕卵是什么样的？引导学生从形状、大小、颜色、质地等方面描述，如椭圆形、芝麻粒大小、灰紫色、扁扁的。

设计意图：让学生直观感知蚕卵形态，培养观察细节能力，为后续对比不同阶段变化建立参照。

教师讲解：蚕妈妈把卵产在桑叶背面，这些小小的卵看似安静，里面却藏着新生命。天气暖和时，蚕宝宝就会破壳而出，这一过程叫孵化。大家猜猜，蚕卵孵化需要什么条件？组织小组讨论，再汇报交流，教师归纳总结温度、湿度等关键因素。

设计意图：启发思考，渗透生命孕育与环境关系知识，培养小组合作、推理能力。

（三）认识蚕的幼虫阶段

教师播放蚕孵化视频，随后展示刚孵化出的蚁蚕：瞧，刚孵出的蚕宝宝多小呀，像蚂蚁，所以叫蚁蚕。大家仔细看，蚁蚕什么样？引导观察其颜色（黑色）、身体细小分节、爬行缓慢等特征，对比蚁蚕与蚕卵大小差异。

设计意图：动态视频呈现孵化过程，增强学习趣味性，细致观察蚁蚕巩固观察方法，强化对生命诞生神奇感知。

教师介绍：随着成长，蚕宝宝要不断进食桑叶长大。（展示不同龄期蚕幼虫图片）这是蚕生长过程中不同阶段的样子，同学们找找它们的变化，像身体长短、粗细、斑纹、蜕皮次数等。小组合作观察图片、交流讨论，教师巡视指导，提醒记录关键发现。

设计意图：借助图片，引导学生自主发现幼虫成长渐变特征，锻炼信息收集、归纳总结与合作学习能力。

教师讲解蜕皮现象：蚕宝宝身体长大了，旧皮装不下，就会蜕皮，这是成长重要标志。蜕皮时，它不吃不动，大家别担心，这是为新皮肤生长积蓄能量。边讲边展示蜕皮过程图片，提问：蚕一生要蜕几次皮？引导学生回顾资料、思考作答，教师揭晓答案（通常4次）。

设计意图：解释蜕皮原理，化解难点，结合提问巩固知识，培养学生科学思维。

（四）探究蚕的吐丝结蛹

教师引导：经过多次蜕皮，蚕宝宝越来越胖，食量变小，身体变得透明，它要干一件大事——吐丝结茧。（播放蚕吐丝结茧视频）大家认真看，蚕是怎么吐丝的？丝从哪儿来？组织观看后交流，教师结合蚕身体结构示意图讲解吐丝器官及原理。

设计意图：视频展现复杂吐丝过程，吸引注意力，问题引导深入探究，借助图示化难为易，揭示生命活动内在机制。

教师展示蚕茧实物：看，这就是蚕宝宝为自己建造的“小房子”，轻轻剪开，里面藏着蛹。（小心剪开蚕茧，展示蛹）同学们观察蛹，和幼虫有啥不一样？引导从形态（纺锤形、不能动）、颜色（褐色）、体表质地（较硬）等对比，小组讨论并记录。