六年级语文下册第一单元第6课为学教案鲁教版五四制.docVIP

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6为学

课题

6为学

课时

2

累计

课型

新授课

授课时间

教学

目标

学问与实力目标：1.流畅地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的证据和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在学习中驾驭重点文言实词的含义。

过程与方法目标：1.相识蜀鄙之僧故事的内涵和作用。加强诵读，训练学生的阅读理解实力。2.训练学生的口头表达实力和分析实力。

情感与看法目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。

教材

分析

整体感知：《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难与易的辩正关系和事在人为的道理。这篇文章是一篇文言文，对于蜀鄙之僧的故事学生基本上能够自己翻译，但对于文章的其次和第四自然段，须老师加以引导。

重点：驾驭文言实词的含义，及重点虚词的用法，精确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，依据注解直译文章，老师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。

学情

分析

对于这篇文章，只要老师加以点拨，学生不难翻译。但前提条件必需是学生在反复诵读的基础上，所以，在课堂中，要加高校生诵读的力度，给学生充分的朗读时间。以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，老师抽查巩固。

学法

导读为主兼用探讨法，自我发觉法。

教具

录音机

教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业支配)

第一课时

一、创设情境，激情导入。

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习学问时的感受，特殊是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新学问都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。课文《为学》讲的就是这个道理。

二、初读课文，扫清障碍

1、检查预习的状况，老师出示小黑板。

给下列的字留意并说明。

速意迄屏鄙恃钵语

2、老师放课文录音，学生留意倾听朗读时的语气、语调、停顿、重音等朗读时的节奏。

3、学生大声朗读课文，进一步订正和巩固字音。

三、细读课文，整体感知。

1、学生细致朗读课文，并思索。

老师：本文原题是“为学一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？

2、再读全文一遍，说说从什么地方你能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。(自由发言)按：以下所列要点用问题来启发，必要时应再诵读课文中的某些语段，让学生细致品尝。

3、再读全文一遍，回答下面的问题：

①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。

②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？

现在，我们该懂得这篇文章出名的缘由了吧？请大家说说。在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。

1、学生比照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2、老师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对…说，钵和尚用的碗，之到……去，恃凭借，犹仍旧，还，鄙边疆)

3、在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意。

4、学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

5、学生朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？

6、把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

7、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而胜利的，没有决心而失败的。”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想相识。)

五、质疑问难，合作探究。

对于本文，你是否有不懂的问题？找出来大家探讨解决。

六、本课小结

初读文言文，同学们要加强诵读，培育语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，留意文言实词的积累。

七.布置作业

在熟读课文的基础上背诵全文。

其次课时

研读赏析、练习背诵全文

分段进行。步骤是：自由练习背诵，归纳段意(见第一课时)，然后检查，而以诵读指导贯穿其间。下面只列出指导要点：

第一段指导要点：

1、包括两次设问：前一次问“天下事“，是就一般状况设问：后一次问“为学”，是就学习设问，这是正意所在，要用递进的口气。

2、两次自答，有正有反，正为宾，反为主，有示警之意，要强调“不为”“不学”两句，使有对比色调。

第一段指导要点：

1、也从正反两面说道理，却是正为主，反为宾，从以曾参传孔子之道为例可以看出，作者的正意是，天资差能努力学习就能取得成就，“不逮”“旦旦而学”“久而不怠”诸语应重读。下一层，说“反”，虽轻诗，但须有指责意。

2、“传之”后当作一顿，然后用深厚感叹语气读最终一句。

3、本段中虚词较多，大多与语气有关，要让学生在诵读中自行