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第一单元我们都是科学家
单元思考及建议
单元分析
第一单元“我们都是科学家”，从单元页上我们可以看到小朋友在自己动手做
一实验。第一课是科学是……，用当听到科‘学这个词的时候，你想到了什
么？”这个问题交学生带入情境，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出
来。教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这都是科学。比方说，太空
观测，科学家用显微镜观察，科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子
看病等，这里面都有科学。这一系列，是引发孩子的一个话题，你是否有类似的
经历？你为什么想做这事情？问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，
还有哪是科学，还有哪里面包含着科学，这个话题，孩子会很积极很热情，
孩子们会以他们已有的知识经验说很多很多，老师的任务要从科学家研究的科学
逐步引导到我们日常生活中也有科学。比如我们每天吃饭是否有合理的营养，里
面就有科学，我们身边还有很多事物，里面包含着科学，我们同学的日常生活和
搞游戏里面也包含着科学，参考教材中的画面提示。这样一步步地把学生们对科
学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”。将“科
学只与科学家有关这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科
学”之间的距离。让他们知道科学是无所不在的，处处有科学。
接下来是让学生做一个类似科学家曾经做过的实验，这一点，老师可以发挥
自己的创造，引发孩子研究的兴趣。我儿子读三年级，书上的实验我陪他一起做
的，学生的画可以有多种多样的，除了表情的不同外，还可以姿势的不同等，让
学生感受原始的动画效果。最后，通过阅读琴纳与牛痘的故事科学家研究的程序：
提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功。直至得出结论，“科
学就是提出问题，并想办法去解决这问题“让他们通过这节课，对科学有一个
简单概括的理解。总之引发孩子兴趣，提高他们对科学的理解，是这节课的重点。
第二课《做一小科学家》让孩子知道每一个同学都是科学家，并不是说大
科学家是科学家，我们日常生活中、学习中、游戏中也有科学。第一部分是找平
衡活动，教师可以在课前制作这一个小玩具，以表演魔术的方式导入新课，引发
学生产生问题：“鹦鹉为什么能站着不掉下来？”接着再让学生制作鹦鹉，反复做
实验，记录成功的方法，再迁移到使其它物体“站”在自己的手指尖上，最后让学
生归纳他们的发现：就是要让物体的重心下移，当然，重心这个词教师不必给出，
只要学生说出物体上轻下重就可以了。这一研究过程与科学家的经历有相似之
处。让学生进一步明确科学是什么，也让学生知道自己是一小科学家时，他的
满足感、成功感便会油然而生
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