六年级数学上册七解决问题的策略7.3解决问题的策略练习教案苏教版.docVIP

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解决问题的策略

教学内容

解决问题的策略练习

授课时间

教学目标

（1）使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。

（2）使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简洁推理实力。

（3）使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问的胜利体验，提高学好数学的信念。

课前分析及打算

教科书第93页2-4题及“你知道吗？”

教学方法及媒体运用

对比练习。

教学预设

教学生成

一、策略回忆

提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以探讨一下再回答。

二、巩固提升

1、练习十七第2题。1、读题：

2、你打算用什么策略来解决这个问题？

3、打算怎样替换？关键是什么？

4、学生独立完成并检验。

2、练习十七第3题：1、读题

2、你打算用什么策略来解决这个问题？

3、打算怎样假设？关键是什么？

4、学生独立完成并检验。

3、练习十七第4题：学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？激励学生用不同方法解答。

三、你知道吗？

一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？

四、全课总结（略）

教学评价及反思

本节课是在前两节课的基础上，对替换和假设两种策略的简洁实际问题的运用，旨在学生在解决练习十七的题目的过程中，进一步巩固所学的学问，并能敏捷选择合理的策略解决问题，增加学生解决问题的策略的意识。在课堂中发觉学生对于这两种策略混合在一起的时候，有时手无足策，很难下手。以我个人认为替换和假设应当是相通的，并时常肯定的，而是相对的，要求学生敏捷运用。对于班上的中下等同学真是无法解决书上的全部题目，我采纳了有选择的去做。真不知道其他老师是怎么做的，让全班同学都能接受、理解、消化？我很困惑，希望通过我这次的反思能和各位同行发生共鸣，有待我在教学中提高相识。但对于教本中的“你知道吗”鸡兔同笼问题，学生都很感爱好，激情高涨，也是我课堂达到**的部分。（补充说明：我班黑板报后面就是“鸡兔同笼”问题，学生当然有话要说啰！）由此可以说明学生的数学课外阅读对数学思维的培育起着至关重要的作用。