五年级科学下册4.7为什么一年有四季教案教科版.docVIP

Page2

为什么一年有四季

教学时间：

课时编号：

教学目标：

学问与技能：

1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

2、能依据地球公转的特征做模拟试验，并做好记录。

过程与方法：

在模拟试验过程中能收集证据，并依据证据进行推理。

情感看法与价值观：

从古代人们视察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。

教学重难

四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

课前打算：地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。

课堂设计：

教学

环节

老师活动

学生活动

一、

预习沟通

(5—10分)

一、引入学习：

1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？

学生沟通。

二、

探究

新知

(约20分钟)

二、探究四季的成因：

1、古代人们是怎样探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。

（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。

2、模拟试验探究四季的成因

（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。

（2）模拟试验：

在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。

（2）学生探讨：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明白什么？

（3）学生做模拟试验，并在教科书P87页的表格里做好记录。

（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能推断地球所在的季节？

（5）探讨：假如地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？

三、

共享

评价

(10—15分)

地球上为什么会形成四季？把我们的相识填写在P87页下的空格里。

四、

课后

任务

课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学沟通。

五、

板书

设计

为什么一年有四季

地球公转地轴倾斜

六、

课后

反思