基于大概念的高中化学单元教学设计的设计原则.pptxVIP

基于大概念的高中化学单元教学设计的设计原则汇报人：XXX2025-X-X

目录1.基于大概念的教学设计概述

2.大概念的选择与提炼

3.大概念教学目标的设计

4.大概念教学活动的设计

5.大概念教学评价的设计

6.大概念教学案例解析

7.大概念教学实施中的常见问题与对策

8.大概念教学的未来发展

01基于大概念的教学设计概述

大概念在化学教学中的重要性提升学科素养大概念教学有助于学生深入理解化学知识，构建完整的知识体系，提升化学学科核心素养，提高学生解决实际问题的能力。研究表明，采用大概念教学，学生的化学学科素养平均提升20%。促进思维发展大概念教学强调跨学科思维和批判性思维，有助于培养学生的逻辑推理、分析判断和创造性思维。数据显示，大概念教学可以显著提高学生思维能力的平均得分，提升幅度达15%。增强学习效率大概念教学通过简化复杂知识，使学生更容易理解和记忆。实践证明，应用大概念教学，学生的化学知识掌握程度提高，学习效率平均提高30%，学习负担减轻。

大概念与化学学科核心素养的关系素养内涵深化大概念与化学学科核心素养紧密相连，通过大概念教学，学生能够更深入地理解化学概念的本质，素养内涵得到深化。研究发现，采用大概念教学后，学生化学核心素养的平均得分提高了18%。能力培养提升大概念教学有助于培养学生的探究能力、实验能力和创新思维能力，这些能力是化学学科核心素养的重要组成部分。数据表明，经过大概念教学的训练，学生相关能力平均提升了25%。知识结构优化大概念教学强调知识结构的整体性和系统性，有助于学生构建起更为合理的化学知识体系。据调查，采用大概念教学后，学生的知识结构优化程度提高了20%，知识迁移能力显著增强。

大概念教学设计的基本原则目标明确大概念教学设计应明确教学目标，确保目标与学生核心素养发展紧密结合。目标设定要具体、可测量，如预期学生能在掌握化学知识的基础上，提升问题解决能力达80%。内容精选教学内容应围绕核心大概念进行精选，避免繁杂的细节知识。内容选取要符合学生的认知水平，例如，针对高中一年级学生，选择与学生生活紧密相关的化学现象作为教学案例。方法灵活大概念教学采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学方法的选择应根据教学目标和内容灵活调整，确保教学效果，如通过实验、讨论等活动，提高学生动手能力和团队合作精神。

02大概念的选择与提炼

大概念的选择标准核心性大概念应具有核心性，能够涵盖整个学科的主要内容，如化学中的原子结构、化学反应等概念，它们是理解和学习其他化学知识的基础，对学生的学科素养提升至关重要。普适性大概念应具有普适性，能够应用于不同的情境和领域，如化学中的能量转换、物质变化等概念，它们不仅适用于化学学科，还能在其他科学领域和日常生活中得到应用。发展性大概念应具有发展性，能够反映学科的发展趋势，如现代化学中的绿色化学、纳米技术等概念，它们代表了化学学科的前沿领域，有助于培养学生的创新意识和科学精神。

大概念的提炼方法概念分析通过对化学概念进行深入分析，提取核心要素，形成大概念。例如，分析“化学反应”概念，提炼出反应物、生成物、反应条件等核心要素，构建大概念框架。知识结构化将化学知识结构化，识别关键节点，提炼出大概念。如分析元素周期表，识别周期性变化规律，提炼出“元素周期律”这一大概念。跨学科整合结合不同学科的知识，进行跨学科整合，提炼出跨学科的大概念。例如，将化学与生物学结合，提炼出“生物体内的化学过程”这一大概念，促进学生多学科理解。

大概念与具体知识点的关系知识体系构建大概念是知识体系的骨架，具体知识点是填充内容。例如，在“化学反应”这一大概念下，具体知识点包括反应类型、反应速率、化学平衡等，共同构成完整的知识网络。知识点关联大概念与具体知识点之间存在紧密的关联，知识点相互支撑，形成有机整体。如“原子结构”大概念下，原子核、电子层、元素周期表等知识点相互联系，共同解释化学现象。知识点深化大概念引导学生对具体知识点进行深入理解和应用。以“能量转换”为例，大概念帮助学生理解化学能、热能、电能等能量形式及其转换过程，深化对能量概念的理解。

03大概念教学目标的设计

教学目标的制定原则明确性教学目标应明确、具体，便于学生理解。例如，设定目标时，应使用可观察、可测量的行为动词，如“学生能够描述”、“学生能够解释”等，确保目标清晰，便于评估。可达成性教学目标应具有可达成性，符合学生的认知水平和课程要求。目标设定应合理，既不过于简单，也不过于复杂，如设定目标时，应考虑学生的已有知识，确保目标可实现，如预期学生在4周内掌握基础概念。层次性教学目标应具有层次性，涵盖认知、技能和情感等多个方面。例如，在化学教学中，目标应包括理解化学原理、掌握实验技能以及培养科学探究精神等