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核心素养目标
文化自信:充分发挥想象力与创造力,享受创作的乐趣。
语言运用:注重阅读积累,通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力:能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造:发挥想象,重新设置故事情节,变换故事结局。
课前解析
此单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例,学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材,重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变,重新变换结局、想象情节,发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知,直接揭示习作任务,激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例,先是设想不同的故事结局,然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求。列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言,激活学生的记忆储备,引发学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画,并张贴出来分享,可以充分展现学生的奇思妙想,增强他们的成就感,让学生享受创作的乐趣。
教学目标
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。(重点)
2.能给习作配图并与同学分享故事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
2.能将故事情节写得生动具体。
一、导入情境
教师引导:同学们,你们读过《龟兔赛跑》的故事吗?今天课堂上来了一只小兔子,它有话想对你们说,我们一起来看看它说了什么。(出示课件3)
大家好啊,你认识我们吗?我们就是《龟兔赛跑》里的主人公。不用说,我就是那只兔子。唉,故事里,我因为轻敌、骄傲自大,输了。如果能再来一次……
教师:听到兔子说的话,乌龟不服气了,它说了些什么呢?请你模仿乌龟的语气读一读这句话。(出示课件4)
再来一次?我猜结局肯定还一样!
教师:此时兔子说道:“那可不一定,不信就让同学们来写一写吧!”结局究竟是怎样的呢?这就要由同学们手中的笔来决定了,今天我们就一起来完成一次故事新编。
二、指导审题,抓住重点
1.指导审题。
(1)教师引导:你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事,你会怎么编呢?(出示课件5)
教师提问:什么叫作“重新编”?
预设:“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
(2)教师提示:可以新编《龟兔赛跑》,不熟悉《龟兔赛跑》的同学,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》,创编新故事。(出示课件6)
教师引导学生掌握习作内容:你知道本次习作的内容是什么吗?(出示课件7)
预设:知道,本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。
教师提问:那么,这篇习作是什么样的体裁呢?
预设:是一篇编写童话故事的记叙文。
(3)教师引导学生理解“故事新编”:请同学们想一想,什么是故事新编?(出示课件8、9)
预设:故事新编就是对已有的故事进行重新创编。
教师补充:没错,故事新编,是我们通过自己丰富的想象力,对已有的故事进行重新创编。但故事新编绝不等同于胡编乱造,缺少事实依据的想象是不合理的。
2.指导新编。教师引导:该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢?我们一起来看看吧!(出示课件10)
(1)教师引导:要进行故事新编,就要了解故事原来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故事,看看原本的故事结局是怎样的吧!(出示课件11)
预设:原本的故事结局是乌龟赢了。
教师引导学生先定结局:那么,我们在新编故事的时候,就可以先给我们的故事定好结局。开动脑筋想一想,可能会有哪几种结局呢?(出示课件12)
学生讨论。
预设:可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟又赢了”“兔子赢了”这四种结局。
(2)教师提问:故事的结局不同,故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢?(出示课件13)
教师引导学生根据新的结局编情节:假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,可以想象新的故事情节,首先可以想象一下,兔子遇到了哪些状况呢?例如:河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测)等状况。(出示课件14)
预设1:有可能兔子想赢心切,一着急跑反了方向。
预设2:有可能这一次比的是谁跑得更慢。
预设3:有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地,没有经受住诱惑。
教师引导:那乌龟又可能遇到些什么状况呢?(出示课件15)
预设:有可能赛道有一段下坡路,乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去,速度很快。
教师提示:同学们可以大胆想象一下,乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝物,赢得了比赛呢?
预设1:乌龟可能得到了一块滑板。
预设2:乌龟可能得到了神奇的宝葫
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