当时只道是寻常——《社戏》文本解读和教学设计.pdfVIP

当当时时只只道道是是寻寻常常——《《社社戏戏》》⽂⽂本本解解读读和和教教学学设设计计

当时只道是寻常

——《社戏》⽂本解读和教学设计

⽂|夏海芹

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⽂本解读

世间的东西往往逝去才知晓它的美好。童年的美好，就是这样。即使硬朗如鲁迅，忆起童年时，也⼀改⽃⼠的形象，写出的

是清新的⽂字，流露的是温暖的情怀。读《社戏》，我们读到⼀个别样的鲁迅。

在杨柳参差舞的初夏，迎来先⽣的《社戏》。⽼⽂章要讲出新感觉，⾮细读⽂本不可。⽂中的平桥村，就是⼀个绝版的世外

桃源。正如百草园是鲁迅的乐园⼀样，平桥村是迅哥⼉的乐⼟。

乐⼟乐在哪⾥？

乐在乐事上。

钓虾放⽜掘蚯蚓，件件都是快乐事！迅哥⼉来⾃城镇，住在只看见⾼墙上的四⾓天空的院⼦⾥，须背“秩秩斯⼲幽幽南⼭”的诗

句，终⽇闷闷不乐却⼜⽆可奈何。来到平桥村，他便如“脱笼之鹄”，尽情的呼吸着清新⾃在的空⽓。当然，最盼望的乐事是看

社戏。可好事多磨，戏前真是⼀波三折。在⼭穷⽔尽的时候，出现柳暗花明的转机。苦苦求之不得竟突然得到，那种喜悦

带给⼈的震撼是异常鲜明的。⽂中写道，“我的很重的⼼忽⽽轻松，⼼情也似乎舒展到说不出的⼤”！试想，怎样的兴奋喜悦

让⾝为语⾔⼤师的鲁迅竟也“说不出”？！

孩⼦的⼼灵是相通的，学⽣们就能读出成⼈读不出的趣味来。课堂上，我带领孩⼦们细读“⽉下⾏船”。⼀个男孩⼉

说，“跳”字，写出轻松愉悦的⼼情。他⾃信的解释，如果⼼情沉重，那么腿会和⼼情⼀样沉重。我们常说，双腿像灌铅⼀

样沉。⽽“跳”字，是从⼀处跃到另⼀处。动作的轻快，表明⼼情的轻快。能把平凡的⽂字赏出精彩来，令我惊喜。

最快乐的事当属归航偷⾖。三更时分，夜愈静，⽉愈明。看戏归来的⼩伙伴因饿⽣智，就地取材。机灵的桂⽣出主意，⽼练的

双喜巧指挥，憨厚的阿发乐奉献。⾖偷来，⼩伙伴们该摇船的摇船，该⽣⽕的⽣⽕，该剥⾖的剥⾖，各司其职，和谐默契！

天作幕，地为席，少年为主⾓，该是怎样的乐事！平桥消夏，⾃由⾃在，岂会不乐？

乐在优美的景物上。

⼈与⾃然物我合⼀，在⽉夜⾏船这⼀⽚段上最为明显。愉悦的⼼情让所有的感官都苏醒过来，江南⽔乡的⽉景和喜上眉梢的孩

⼦相看两不厌。我们来探讨⼀下船⾏的快与慢。⾸先，“扑”字暗写船快。“扑“表有风，且风不⼩。可那夜⽆风，风从何来？风

起因船快。同时，“扑”字还写出江南⽔乡的清新⽓息浓郁袭⼈的特点。其⼆，“踊跃”、“起伏”“跑”表船快。起伏的连⼭向船尾

跑的有多远，船⾏的速度就有多快。“但我却还以为船慢”，客观船⾏的快与主观船⾏的慢形成⽭盾，更凸显我看戏的急切⼼

情。⽽“似乎听到歌吹”，“料想便是戏台”，这两处，实则是错觉。两次错觉，⼜从侧⾯写出我看社戏的急切⼼情。

当听到悠扬的笛声后，急切的⼼竟“沉静”下来，“⾃失”起来。因什么忘⾃⼰？如幻的美景、宛转的笛声，让孩⼦们收起⾔

笑，甚⾄屏住呼吸，⽣怕惊动什么，错过什么。即便本⽂是⼩说，我也肯定这⼀幕是鲁迅亲⾝经历的，不然再⽣花的妙

笔也难以写出如此真切的感受，让读者也觉得⾃⼰好像是船上的少年之⼀，和鲁迅⼀起深深陶醉！看眼前景：⾖麦的绿，连

⼭的⿊，渔⽕的红，航船的⽩，在朦胧的⽉⾊中，融为⼀体。听⽿畔⾳：潺潺的⽔声，宛转的笛声，孩⼦的笑声在缓缓流淌的

河流上空飘荡。嗅⿐中⾹：空⽓中弥漫的是⾖麦和⽔草发散的清⾹，这清⾹随着清风四处飘散，沁⼈⼼脾。醉在江南⽉⾊中，

醉在悠扬笛声⾥，醉在清⾹⾖麦间！沉醉在⼭⽔美景中的孩⼦，岂会不乐？

再来看⽉下归航。还来说说船⾏的快与慢。归航船⾏时⽽迅疾，时⽽舒缓。船快时写道，“那航船，就像⼀条⼤⽩鱼背着⼀群

孩⼦在浪花⾥窜”。乘着⼤⽩鱼似的航船，穿⾏于⾖麦、连⼭、⽔⽓、⽉⾊之间，这⼀群孩⼦，宛如从童话中向我们⾛来。“连

夜渔的⼏个⽼渔⽗，也停艇⼦看着喝采起来”，侧⾯写出少年们精湛的划船技艺。船慢时写道，“我们中间⼏个年长的仍然慢

慢的摇着船”。⼼思不在摇船上，是因为船⾥正上演着精彩的⼀幕。孩⼦们偷⾖剥⾖煮⾖，忙得不亦乐乎！这船，从流飘荡，

任意东西。归航⾏船，快有快的精彩，慢有慢的乐趣。我们触摸到的是⼀个个轻松舒展、⾃由⾃在的灵魂，对于在城镇宅院中

受束缚的“我”⽽⾔，徜徉在⽔乡美景中，⼼情⾃由舒展，岂会不乐？

乐在淳朴的民风上。

平桥景美，⽣活在景中的⼈更美。是怎样的热情好客，让⼩伙伴竟然能因我的到来得到减少⼯作的许可？！是怎样的热情好

客，让⼩伙伴在我看不成戏的时候，他们都发⾃内⼼的“叹息⽽且表同情”？！是怎样的热情好客，让看戏时桂⽣殷勤地为我买

⾖浆舀⽔喝？！是怎样的热情好客，让⼩伙伴在⽉下归航时，