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基于互动教学的初中英语课堂实践探讨

摘要：2022年版义务教育英语课程标准明确指出，英语学科教学要着力培养学生的核心素养，紧密联系现实生活。因此，在初中英语教学过程中，教师需重视合理利用教学资源，构建互动教学情境，引领学生自主学习、合作探究，让互动对话成为学生习得英语知识、发展核心素养的重要力量。对当前初中英语课堂中限制互动教学发展的因素、互动教学在初中英语课堂中的重要作用以及互动教学实践策略进行研究，以培养学生语用意识，提升学生英语综合素养。

关键词：互动教学；初中英语；课堂教学；核心素养

互动教学模式能够增强学生的课堂参与感、体验感，突出学生的学习主体地位，发挥学生的自主性、能动性，使学生积极参与课堂对话、互动实践学习，并在系列语言实践学习探究活动中学会阅读、学会质疑，持续提升学习质量。在互动教学课堂中，英语教师要做好课程的“设计师”，利用多种渠道有效地获取英语教学信息，合理利用各种英语教学资源，保障互动教学课堂的顺利进行。总之，互动教学的实质就是将教学过程看作师生间真诚、和谐的交往、沟通过程，表现为动态的教与学统一的活动过程［1］。

一、初中英语课堂中限制互动教学发展的因素

（一）师生缺乏对互动教学的认识和重视

以应试教育为主的传统教学模式，在培养学生综合语言应用能力方面存在明显的弊端，尤其是在教育改革不断深化的背景下，传统教学模式耗时长、教学效果不理想等劣势逐渐显现出来。一些教师与学生互动的频率低，使得学生只能在课堂中扮演“观众”的角色，这不利于师生的共同发展，且影响学生的英语学习质量和效率。

从教师层面来看，一些教师受传统教学观念和大班授课制的影响，担心在课堂中融入师生互动环节会影响整个教学计划的顺利完成。还有一些教师对互动教学的理解不足，为了保证教学过程不出现偏差，他们不愿意在教学中创新互动教学模式，所设计的互动环节存在形式化的问题。

从学生层面来看，部分学生难以摆脱对教师的依赖心理，且由于主观上的惰性，他们习惯被动地接受知识，这会影响互动教学在课堂中的推进。还有部分学生将互动教学简单地理解为课堂讨论，而忽视了其促进思考、合作交流、发展思维等深层次目标。

（二）互动教学的形式受到限制

随着素质教育的不断发展，初中英语教师逐渐认识到互动教学的实用性。但是在教学过程中，部分教师只重视互动内容的探索，缺乏对互动形式的设计，导致师生互动效果不佳。例如，在练习环节，教师通常使用小组活动或者同桌交流的形式，缺乏精彩有效的互动，难以激发学生的学习兴趣。此外，部分教师在互动环节对不善表达、学习能力不足的学生关注有限，容易造成学生发展的不平衡。

（三）教师的评价模式过于单一

一些教师在进行教学评价时习惯用“Good！”

“Great！”“Welldone！”等简单表达，久而久之，学生对这样的评价失去兴趣，学习成就感降低，师生间的情感互动也受到限制。一些教师仅使用口头评价，忽视了肢体语言、面部表情等的积极作用，这不利于良好课堂互动氛围的营造。还有一些教师在评价过程中往往遵循固定的模式和程序，缺乏针对学生个体差异性和特殊性的评价手段和方法，这导致评价结果难以准确反映学生的个性和特点，也无法为学生的个性化发展提供有效的支持。

二、互动教学在初中英语课堂中的重要作用

（一）有利于培养学生的英语学习兴趣

在初中英语课堂中有效运用互动教学模式，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，促使学生参与到课堂讲解、交流、讨论的过程中，发挥自身价值，培养英语学习兴趣。学生在互动课堂中投入时间和精力，探究语言的内涵，能为发展综合语言运用能力夯实基础［2］。同时，在课堂交流过程中，教师根据学生学情，结合学生的能力水平设计教法，增进师生间的情感交流，可以形成和谐的互动氛围。

（二）有利于集中学生的注意力

由于英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，而初中学生的身心发展还未完全成熟，他们的注意力无法长时间保持，且易受外界因素的干扰，所以以他们在英语学习中存在困难。在此教学背景下，传统的教师讲学生听、教师提问学生应答的模式不能很好地服务学生学科学习，不利于学生兴趣、个性、活力等要素的释放，甚至会将学生思维逐渐禁锢在教学预设的框架中，导致创新学习、个性化学习难以实现，这些都对学生英语学科核心素养的发展有着负面影响。而互动教学模式可以最大限度地展现学生在课堂中的地位，具有较强的灵活性和趣味性，可以给学生提供更多的展示机会，让学生的思维能力在教师的教学过程中不断发展，并通过有效的课堂互动形式，帮助学生获得学习成就感。所以，为了让学生能够在课堂中高度集中注意力，可以将互动教学模式与英语教学内容有机结合起来。需要注意的是，当学生在互动环节出现错误时，教师万不可急于打断，而是需要结合教学重难点，将互动环节出现的错误进行统一收集，在互动环节结束后，让学生自主思考产生错误的原因