一年级语文上册汉语拼音复习二教学设计情境导入鲁教版五四制.docVIP

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《汉语拼音复习二》教学设计（情境导入）

第一课时

一、复习，创设情境导入

1．复习全部的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2．创设情境导入：小挚友们表现得真棒！为了嘉奖大家，陈老师确定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看!我们来到了什么地方？

二、我会连

1．导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要我们把全部的声母按依次连起来，海豚就出现了。

学生动手操作，老师巡查，发觉问题刚好订正。

4．在实物投影中校对。

三、我会摆

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的形态，你还能用其他的东西摆出声母的形态吗？

（2）小组合作：先商议分工，谁是组长、汇报员、记录员，再起先合作。

（3）各小组汇报。

四、我会想

1．导入：海豚有“海中智多星”之称，很多科学家们认为海豚是地球上最聪慧的动物之一，你想与这么聪慧可爱的海豚交挚友吗？

2．示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交挚友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很兴奋相识你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮番说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。老师巡查。

五、课堂小结

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了肯定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再接着。

其次课时

一、我会读

1．导入：这节课海豚姐姐接着带大家去相识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀!噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!

2．学生自由朗读，思索：读每组拼音时都要留意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清晰平翘舌音。

（2）nà—là，要读清晰鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名认读。

二、读读连连

1．导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交挚友呢!你们想先听谁介绍啊？

2．学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。

师：我是可爱的húli，大家好!

我是爱开qìchē的小熊，大家好!

大家好，我是爱吃luóbo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wàzi!

我是小猕猴，我穿的kùzi帅吗……

（如此把每个音节词写在对应的动物上。）

3．小组检查读，老师巡查。

4．手拉手，好挚友：依据每个动物身上的音节词分类。

三、我会认

1．过得真快，我们就要离开动物园、告辞全部的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有实力的人才能得到它。

2．学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

【设计意图】

整堂课的设计以海豚姐姐为主线绽开。在完成教材内容的基础上，相识了很多动物，做到了创建性地运用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟通，提高课堂效率。

学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的沟通；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力气，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。