2024年春九年级语文下册第一单元2藕与莼菜教案语文版.docVIP

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藕与莼菜

教学目标：

1.学习对比和借景抒情的写作手法。

2.通过圈划、朗读、比较、分析，体会作者在藕与莼菜中所寄予的思乡之情。

3.增加学生对家乡的酷爱之情。

教学重点与难点：通过圈划、朗读、比较、分析，体会作者在藕与莼菜中所寄予的思乡之情。

教学课时：1课时

教学方法：讲授法、探讨法

教学过程：

一．创设氛围，导入新课

1.从“莼鲈之思”的典故引出本课《藕与莼菜》

2.作者简介。

二．朗读课文，整体感知

（一）请学生质疑题目并提出阅读任务。

（二）请学生大声地朗读课文并圈划相应字词、语句。

（三）解决生词问题。

（四）请学生圈出全部描写和或莼菜的句子或者词语，并比较“在家乡”和“到上海”的藕和莼菜的不同特点。

沟通：

藕：

在家乡：鲜嫩玉色、清淡甘美、普遍

到上海：瘦、涩、不白、不鲜、少有

莼菜：

在家乡：几乎每天吃、嫩绿、富有诗意

到上海：难得吃

（五）思索：这里描写“藕”和“莼菜”运用了什么写作手法？其作用是什么？

——“作者莫非只是怀念家乡的藕与莼菜吗？”引出对家乡人的分析。

沟通：对比，以“上海藕”衬托出家乡藕的“鲜嫩甘美”和“莼菜”的令人沉醉，体现了作者对家乡藕的难忘之情。

三、深化思索，研讨情感

（一）请学生圈划并比较“家乡人”和“上海人”的不同特点。

家乡人：健康、质朴、仔细、自由、酷爱劳动、酷爱生活

上海人：等级分明、势利刁钻

（二）思索：

1.从对两类人的描写上，你能看出作者的情感与看法吗？

2.你现在明白作者写“藕”与“莼菜”的目的了吗？朗读最终两节并思索。

（1）“我自己也不明白，为什么会起这种浓浓的愁绪？”“我”当真不明白吗？

（2）“所恋的在哪里，哪里就是我们的家乡了”，作者恋的究竟是什么呢？

——引出借景抒情的写作手法。

沟通：本文运用借景抒情的方法。借“藕”和“莼菜”这两样家乡随处可见的景物，抒发了作者浓浓的思乡之情。作者酷爱怀念的是家乡人的质朴和善，家乡充溢着酷爱劳动、酷爱生活的氛围，家乡拥有着淳朴自由的空气。而在上海，人与人之间等级分明，不再有家乡那种淳朴的美。

四、拓展延长

“借景抒情”是一种常见的写作手法，请以“睹____思____”为主题写一段话。

1.寄虚情于实物（记叙、描写与争论、抒情相结合）2.字数：按你的实力来确定。

五、作业：

二选一：

（1）完成或者修改写话。

（2）课外找寻有关家乡情思的文章或者诗歌，并加以积累。