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小学低段英语跨学科融合主题教学案例研究

摘要：在新课改背景下，跨学科融合教学是培养学生英语核心素养的新途径。开展跨学科主题教学，可以搭建学科间的桥梁，帮助学生转换学科视角，使学生完成思维的转变与提升，从而提高自身的核心素养。小学生的语言知识储备较少，如何有意义地融入跨学科知识、深化单元主题成为当前小学低段英语教学的难题。以具体的单元板块为例，从三个方面探讨了小学低段英语跨学科融合主题教学的策略，具体包括：主题链接，提高思维能力；重设主线，创设真实情境；意义引领，坚守学科本位。

关键词：小学低段英语；跨学科；融合教学；案例研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求设立跨学科主题学习活动，要想强化课程协同育人功能和学科·英语整合教学的理念，就要正式将学科内容和英语语言有机整合，从而让学生在真实的探究情境下，运用英语语言和学科知识，解决实际问题，培养语言能力，开阔认知视野。学科融合是时代趋势，本文结合译林版

小学英语三年级上册Unit6Colours的Songtime和Cartoontime板块，探讨小学低段英语跨学科融合主题教学的策略。

一、主题链接，提高思维能力

跨学科主题教学是在不同学科间链接相同主题，将不同学科关联起来，从而丰富课堂教学形式，引导学生深度学习，提高学生的思维能力。跨学科主题教学能促进学习和实践相结合，让学科间的融合更紧密，也可以拓展课外知识，提高学生的能力，有利于分层教学，满足学生多样化的学习需求。英语学科与美术、音乐、科学等学科的融合可以创新教学内容，大大提高学生的学习兴趣。

（一）基于美术，创意探究

将美术与英语融合，可以统整多种学习方式，鼓励学生创意探究，实现学创融合。在第一课时的学习后，学生初步掌握了颜色的英文表达。结合美术学科的三原色知识，教师可以让学生分小组进行三原色混色实验，从实验中学习更多颜色的英文表达，并且用混色实验得到的颜色进行创意画制作。

例如，小组1利用混色实验中学到的美术知识和班级学生进行互动汇报。S1：Blackandwhite，whatcolourisit？S2：Grey.S1：Yes，youareright.小组2利用混色实验得到的颜色进行了颜色主题画创作，在课前展示并介绍了他们的衣服主题画。S1：Lookatmyskirt.S2：Hownice！S1：Whatcolourisit？S2：Itispink，Ilikeit.在汇报中，学生不仅展示了自己的创意，提升了美术素养，还运用了学过的英语单词和句子表达自己的想法，提升了英语综合能力。

（二）基于音乐，合作创新

新课标中对表达性技能的一级要求包含演唱所学的简单英语歌曲，提出通过让学生听说韵文、韵句，听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础［1］。将音乐融入小学英语课堂教学，可以让学生感知歌曲和韵文的节奏性，营造轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。结合颜色主题，本课从以下几方面进行音乐元素的融合。

第一步，热身导入，引出颜色主题。通过让学生演唱歌曲Icansingarainbow并做手势舞，完成课前热身，复习有关颜色的词汇，引入颜色话题和rainbow的故事主线，帮助学生快速进入学习状态。第二步，学唱歌曲，感知音乐旋律。带领学生学唱Songtime板块中的歌曲Coloursong，引导学生拍手跟唱，学习“Whoiswearingyellow/redtoday？”等句型。第三步，歌曲创编，增加学习趣味。通过询问“Whoiswearing...today？”，引出回答“Sheis/Heis/Iamwearing...”，巧借本课Coloursong的旋律，让学生在组内合作演唱改编后的歌曲：“Whoiswearingbluetoday，bluetoday，bluetoday？He/Sheiswearingbluetoday，bluetoday.”，跟着富有动感节奏的音乐和学生拍手互动，说唱韵文。T：Whoiswearingred/yellow/greentoday？Ss：Iamwearingred/yellow/greentoday.

（三）基于科学，拓展延伸

英语与科学的融合教学，可以让学生在真实的情境下，用英语自觉、主动地阐释科学概念，表达科学观点，解决科学问题，完成科学探究。通过自主、合作、探究、体验的方式，学生可以拓宽文化视野，发展跨文化交际意识和能力。本节课基于颜色主题的情境，将科学课程中物体颜色和光的关系的知识与英语教学有机整合，通过多种形式，激发学生的好奇心和求知欲。

实验一：光的色散。