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《回延安》精品教案

1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第2课预习卡

第1课时

朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

一、导入新课

祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！

（板书文题）

二、披文入情

1.朗读诗歌，初步感知

思考：《回延安》写了什么内容？

（1）学生自由大声地朗读诗歌。

要求：

①了解作者，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“作者名片”“字词清单”栏目）。

②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。

③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。

教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。

（2）全班交流。

①交流易错字词及具有地方特色的词句。

②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。要求：语言表达力求精准。

师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？

预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。

第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。

第四部分：描绘延安城的崭新面貌。写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。

第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。

这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。

③提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。

回延安——激动满情怀

忆延安——圣地养育我

话延安——欢聚话今昔

看延安——旧貌换新颜

颂延安——圣地大贡献

2.探究品析诗句（教材P14“思考探究”二）

臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓烈，深切动人”，“极度欢乐的字里行间闪耀着希望的金光”。你从哪些地方读出了这种“极度欢乐”的情感？

（小组内交流、整理批注并推荐学生发言；师生评议，教师引导学生将直接抒情句和间接抒情句归类。）

预设

（1）有的地方直接抒情，如大江奔流，张扬恣肆、直截了当地宣泄情感。如：

“革命的道路千万里，天南海北想着你……”直接抒发自己离开延安后的思念之情。

“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发对延安的思念之情。

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达对能常回延安，能见到亲人，能看到延安大发展的热切盼望。

（2）有的地方间接抒情，如小桥流水，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。如：

“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。

“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”动作描写，“抓”“贴”，极写感情的深挚，重回延安的兴奋心情表露无遗。

“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，写出诗人见到亲人时无以言表的激动，大幅度、有力度的动词“扑”传神地将这种心情表现了出来。

“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”语言描写，“真”字传达出美梦成真的欢喜和对延安亲人的热切盼望与感激之情。

“‘保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。’”语言描写，表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情。

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”场景描写，写出了延安人的热情好客。

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，场景描写，描写延安在新时期的新面貌，表达对延安建设成就的赞美。

师小结：作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地，见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句可以看出诗人激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情。

【设计意图】

本环节意在引导学生熟悉作品，加强学生对诗意的感受。同时通过整体阅读和探究分析，使学生深入了解作者想要表达的思想感情。

三、以情入声

作者回到延安，“极度欢乐”的情感洋溢于字里行间。那么我们怎样朗读才能把这种情感更好地传达出来呢？

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