Module4Unit2WillitbehotinHaikou(教学设计）-四年级英语下册（三起).docx

外研版三年级起点小学英语四年级下册

Module4Unit2WillitbehotinHaikou?教学设计

课题名

Unit2WillitbehotinHaikou?

教学目标

语言能力

学生能够听、说、认读并正确书写单词weather，rain，windy，cold，hot，cloudy，sunny，snowy及其相关短语，如haveapicnic等。熟练掌握并运用句型“Willitbe+形容词+in+地点？”“Willit+动词+in+地点？”及其回答“Yes,itwill./No,itwont.”进行关于未来天气的询问和描述。

思维品质

培养学生在观察天气现象、分析天气预报等活动中获取信息、归纳总结的能力，如总结不同天气的特点和对应的英语表达。激发学生思考天气对人们生活、出行、活动等方面的影响，培养学生的逻辑思维和发散思维能力。

学习能力

引导学生通过听录音、模仿朗读、角色扮演等活动提高口语表达的准确性和流利度，通过书写练习提高单词拼写和句子书写能力。培养学生自主学习意识，如让学生在课后自主复习天气词汇和句型，鼓励学生自主查阅资料了解更多关于天气和气候的知识。

文化意识

了解不同国家和地区的气候差异以及天气对人们生活方式的影响，感受文化多样性。培养学生关注天气变化、合理安排生活和活动的意识，增强学生对自然环境的尊重和保护意识。

教学重点

1.掌握天气相关的单词和短语，如weather、rain、windy、cloudy、sunny、snowy、haveapicnic等，以及它们的发音、拼写和含义。

2.理解并熟练运用“Willitbe+形容词+in+地点？”“Willit+动词+in+地点？”句型及其回答来询问和描述未来天气。

教学难点

1.区分天气名词和其对应的形容词形式，如rainrainy、windwindy等，并正确运用形容词描述天气。

2.正确运用一般将来时态的疑问句和回答进行天气询问，注意will的用法和句子结构的完整性。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教学准备

教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

教学过程

Step1:Warmingup

1.Warmingup:Listenandthink!

播放一首关于天气的英文歌曲（如《WeatherSong》），引导学生认真聆听歌曲，思考歌曲所唱的内容。歌曲播放结束后，提问学生：“Whatdoesthissongsingabout？”鼓励学生用简单的英语或汉语回答，如“天气”“不同的天气情况”等。

【设计意图】

通过歌曲吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题——天气，同时为学生营造轻松愉快的学习氛围，为后续学习做好情感铺垫。

2.Howmanykindsofweatherdoyouknow？

展示一些不同天气的图片（如晴天、雨天、刮风、下雪等），提问学生：“Howmanykindsofweatherdoyouknow？”引导学生用英语说出他们所知道的天气单词，如“sunny”“rainy”“windy”“snowy”等。

【设计意图】

复习已学的天气相关单词，激活学生的已有知识储备，检查学生对常见天气单词的掌握情况，同时为学习新的天气单词和知识做好铺垫，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

3.Matchingtheweathersymbols(匹配对应的天气符号）

展示天气符号和对应的天气单词，让学生将天气符号与正确的天气单词进行匹配连线。

【设计意图】

通过匹配天气符号和单词的活动，帮助学生进一步加深对天气单词的理解和记忆，同时让学生了解天气符号这一常见的表示天气的方式，提高学生的观察力和对不同信息的匹配能力，增强学生对天气知识的综合认知。

4.Freetalk。

教师与学生进行自由交谈，提问：“Howstheweathertoday?”引导学生观察窗外或回忆当天的天气情况，并用英语回答，如“Itssunnytoday.”“Itscloudy.”等。

【设计意图】

将所学的天气单词运用到实际的日常交流中，让学生在真实的情境中练习使用英语描述天气，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。同时，引导学生思考天气与日常生活的关系，培养学生的思维能力和语言逻辑。

5.Canyoufindthedifferences?

展示两组单词，一组是表示天气现象的名词（如sun、wind、cloud、snow、rain），另一组是