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学而优教有方
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第六章加工与制作图片
第一节获取与加工图片
【教材分析】
《获取与加工图片》是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术七年级第6章第一节的内容，图片是多媒体中常见的素材之一，本节内容的学习对培养学生信息获取的能力有着重要作用，也为其后续的多媒体创作奠定基础。本节主要内容有走进图片世界、获取图片、图片浏览与管理、图片分类及格式、图片加工软件和图片加工方法六个方面，本课为第一课时，涉及到前面四个知识点。
【学情分析】
本节课的教学对象为七年级的学生，他们刚学完上一单元“设计与制作演示文稿”，对图片并不陌生，但是学生的知识结构是散乱的，所以本课主要是让他们了解图片的基本知识，掌握获取图片的一些方法，学会根据需求来获取所要的图片，为以后学习图片的加工处理打下基础。
【教学目标】
一、知识与技能目标：
了解图片在信息传递中的功能与作用，掌握获取图片的途径和方法，了解图片的类型与格式。
二、过程与方法目标：
能够根据任务需求，从多种途径获取所需图片。
三、情感态度与价值观目标：
关注与日常生活和学习密切相关的图片信息，学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题。
【教学重点、难点】
教学重点：获取图片的途径与方法。
教学难点：图片的分类和格式。
【教学准备】
网络机房、教学课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
提出问题：大家到校学习已经有几个月了，你们有没有把整个校园都走过了呢？请结合老师提供的文字素材用语言介绍自己的校园。
学生根据课件内容介绍校园情况。教师根据图文结合的演示文稿再一次介绍校园情况。询问学生哪种介绍方式更吸引人？
学生讨论并回答。
老师讲解：图片具有形象、生动、直观等特点，可以形象地表达比较复杂的抽象概念，引起人们的联想。（板书：图片获取与加工）
设计意图：通过创设介绍校园的情境，说明信息的不同表达形式，让学生了解到图片信息表达的优势，从而引入本节课主题。
二、新课讲授，任务驱动
1.获取图片的途径（板书）
提出问题：请大家参考教材第96页，要想得到介绍学校的图片，有哪些方法可以获取学校的图片？
学生阅读教材，思考并回答问题。
答案：可以从网上下载图片，用数码相机或手机拍照片，用扫描仪扫描纸质图片或截屏等。
教师总结图片获取的主要途径和方法。
设计意图：让学生根据已经有的经验和知识，思考获取图片的多种途径和方法。
2.实践活动：获取图片
实践任务一：分组完成图片获取。
A组学生使用数码相机拍摄课堂、校园的照片，将所拍照片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
B组学生使用手机拍摄课堂、校园的照片，将所拍照片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
C组学生使用网络下载的方式获取图片，将图片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
提问：假如我们没有数码设备，如何能够获取在电脑屏幕上显示的图片呢？
教师演示使用截屏的方法获取图片。
老师讲解：PrtSc和Alt+PrtSc的区别是，PrtSc是将整个屏幕截屏，Alt+PrtSc是将当前应用程序窗口截屏。
设计意图：通过操作让学生体会到多种获取图片的方法，为以后加工和处理图片打下基础。
3.图片的浏览与管理（板书）
ACDSee是常用的看图软件之一，教师打开ACDSee软件。
老师讲解：ACDSee具有一些基本的图片处理功能，如调整图片大小、转换图片格式等，它广泛应用于图片的获取、管理、浏览和优化。
实践任务二：请大家认真阅读课本上第97页的“实践学习”，试用ACDSee这款软件，交流讨论如何使用其查看刚才已经保存的图片。
教师请学生上台演示ACDSee的基本使用方法（打开、图片管理器、上一张、下一张、放大、缩小）。
设计意图：结合学生已有的基础进行知识迁移，了解Windows窗口的基本性质（共同点），认识ACDSee软件的窗口组成，初步了解ACDSee软件的使用方法，因为ACDSee功能比较多，还可以处理图片，在这里只是初步介绍，不深入展开。
4.图片的分类与格式（板书）
①图片的分类。
教师引导学生观察比较两张图片。
提出问题：这两张放大后的图片有什么不同？
学生观察图片，回答问题。
答案：其中一张放大后不清晰了。
老师讲解：图片通常有位图和矢量图两种形式。位图是由像素排列组合成的图片，放大后会产生“边缘锯齿”和“马赛克”现象；矢量图是以一系列计算机指令来表示的图，由具有方向和长度的线段构成，在放大和缩小时清晰度不会改变。
设计意图：通过对比让学生更加深入理解位图和矢量图之间的区别，把学生难以理解的知识点通过图片对比来实现，达到化解难点的目的。
②图片的格式。
教师引导学生观看多种格式的图片。
实践任务三：请大家打开“素材”文件夹，观察三个图片文件，填写表1。
师：表达同一信息的图片，为什么会有不同的存储格式？
学生分
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