《目录制作》教学设计.docVIP

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目录制作

一、教材分析

本课是第4章内容。教材以研究报告的制作为编写主线，这节课安排在研究报告撰写、美化之后，是文字处理软件中非常重要且在生活中有广泛应用的技术，也是学生体验超链接技术，感知自动化思维的重要内容。

笔者根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构，对教材进行结构重组和优化整合，对教学资源进行加工与再创造，教案设计未选用课本素材，而是从“淮安旅游手册”这一真实项目入手，为学生提供“淮安名人”“淮安名胜”“淮安名菜”三个板块文本内容进行目录制作。增设手工制作目录环节，通过与自动生成目录技术的对比研究，引导学生学会选择合适的目录制作技术进行作品的制作，凸显了用技术和合理使用技术的思想，进而丰富学生目录制作方法的学习，拓展学生信息技术学科思维的训练。

二、学情分析

本课面对的教学对象是七年级学生，通过前面的学习，学生已经学会文本的基本编辑，初步掌握了插入图片、艺术字、文本框、自选图形的方法。因此在本节课中，大部分学生已经能够利用已有知识进行手工制作目录并对目录进行一些简单的美化。这是学生学习本课的起点。

这个年龄段的学生喜欢自己动手操作，具有一定的分析问题和解决问题的能力，但依旧缺乏对直观事物背后技术本质的探究，经常会忽略自动生成目录的技术核心是自动化技术以及电子目录的本质——超链接，而这些才是本课学习的重点。

三、教学目标

1.了解目录的作用与组成，会设定不同级别标题的样式，掌握自动生成目录和更新目录的一般方法。

2.通过“淮安旅游手册”目录的设计与制作，亲历技术应用的完整过程，体会自动生成目录背后的技术本质，初步体验超链接技术的价值，在手动制作目录与自动生成目录的比较中，学会合理地选择和使用技术。

3.认识自动化生成目录技术在生活和工作中的重要性，理解自动化是信息技术解决问题的重要思维。通过美化目录，培育审美意识，提升审美能力。

四、教学重点与难点

1.重点

掌握自动生成目录的一般方法。

2.难点

会设定不同级别标题的样式。

五、设计思路

根据教材分析与学情分析，确定本课的设计思路。

图1设计思路

以“淮安旅游手册”的目录设计这一真实项目为一条主线，按照“情境与任务—感知与研究—探究与实践—评价与交流—拓展与总结”的流程组织教学，以“研究目录”“制作目录”“使用目录”“美化目录”“实践反思”“思维碰撞”等学习内容为第二条主线展开学习，两条主线交织。教师的引导结合学生的自主探究，不断推动学生学习进程，引发学生深度学习与思考，进而发现目录技术的本质是自动化技术，感知电子文档目录的本质——超链接，从而提升学生信息技术学科思维品质，学会用技术的思维分析和解决问题。

六、教学过程

1.情境与任务

（1）情境导入

淮安和历史悠久的扬州一样，是一个人杰地灵的好地方！老师在淮安的学生非常希望扬州的同学到淮安做客，他们给大家做了几篇介绍淮安的文档，包括“淮安名人”“淮安名胜”和“淮安名菜”。

如果你想要快速查找自己感兴趣的内容，这些文档还缺什么？

（2）呈现任务

“淮安名人”“淮安名胜”和“淮安名菜”三份电子文档目录的制作。小组领取任务。

设计意图：以真实的项目任务入手，通过“如何快速找到自己感兴趣的内容”这一问题，激发学生思考进而了解目录的作用和重要性，从而点题，并领取任务。

2.感知与研究

活动一：分析案例，研究目录

（1）目录欣赏

教师播放目录案例，学生欣赏并思考：目录的组成元素有哪些？

（2）目录组成

组成：必要元素和非必要元素

学生讨论，教师小结并追问。

小结：无论是什么类型的目录，都有标题、目录内容、页码这些必要元素。追问：那这些非必要元素有什么作用呢？

设计意图：通过展示一些书籍、报纸、杂志的目录图片，让学生认识目录并从中找共性，进而分析目录的一般组成。引导学生学会分析问题，并让学生充分意识到目录页中的必要元素有哪些，哪些元素可有可无，以免学生主次不分。

（3）探索与实践

活动二：自主学习，制作目录

（1）自主学习

学生根据《学习任务单》的学习指导，利用学习视频等资料，进行自主探究，自主时间。

（2）自主制作

根据学习任务单里的作业要求进行目录制作。

（3）学生讲解

教师引导，学生讲解本课知识点并操作演示。

（4）更新目录

师提问：若修改文稿后，标题或页码发生变化，这时该如何处理目录？进一步引导学生探究更新目录的方法。

（5）讨论交流

教师总结自动生成目录和更新目录的一般方法。

（6）设计意图

这个环节让学生自主学习，再通过教师的问题引导，学生间的互动交流、实践操作，在网状交流中生成大量基础性资源和问题资源，使学生明晰制作目录的方法。提升学生自主解决问题的意识和能力。

活动三：对比研究，使用目录

（1）对比研究

引导学生仔细观察自动生成的目录页，说说电