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学而优教有方
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教学主题
处理与统计数据
教学目标
知识技能
1、理解单元格地址、公式、函数、相对地址和绝对地址、相对引用和绝对引用的概念
2、熟悉公式的组成,熟练掌握公式的编辑,掌握简单函数的应用,理解公式和函数的关系
3、能够灵活运用公式和函数进行数据统计与运算
习性培养
联系生活实际,让学生感受知识的价值,体会“三力”课堂的魅力。培养学生在研究中学习、在学习中探索的意识和解决实际问题的能力。
教学重点
熟练掌握公式和函数的操作
教学难点
理解和掌握相对引用和绝对引用。
教具准备
配套教学视频、WPS操作素材、ppt、计算机
教学方法
情境导入法;任务驱动法;比较发现法
教学过程
教学设计
时间
教学内容
创设情景,导入新课
先播放一段3分钟的视频,引出这节课的主要内容
1分钟
活动
提出两个小问题:1.这是什么活动?
此次活动各国家分别获取多少枚奖牌?
学生回答后,教师:换种方法问大家,同学们知不知道奖牌一共分为哪几类?分别是哪几类?
学生思考后回答。
4分钟
教学内容
教师:如果老师把三类奖牌的数量给大家,是不是就可以很快计算出来奖牌的总数量?
4分钟
活动
教师:同学们猜一下,一共可以用哪些方式进行统计呢?(学生举手发言)
学生:计算器、口算、竖式计算……
教师:那同学们知不知道如何用excel公式如何计算?
学生:不知道
教师:这么跟大家说,如果同学们用计算器、口算或者竖式计算的话,可能需要一到两分钟,如果用excel公式计算的话,只需要2秒钟。
4分钟
教学内容
(二)讲授新课
我们一起看一下,首先excel公式,那肯定是输入一个公式。计算总数,意思就是将三类奖牌的数量汇总,作加法。
5分钟
活动
教师提问:那么这个单元格应该输入什么?
学生思考后回答。
学生:=+10+11+16
教师:非常好,那么还可以输入什么公式?
学生做思考状,表示不知道。
3分钟
教学内容
教师展示两张图片,并将两张图片的不同点用红色线框圈出来,并问学生这两张图片哪张计算得更快?大家和自己的同桌组成一个讨论小组,给大家1-2分钟时间讨论一下。
3分钟
活动
学生回答。
5分钟
教学内容
教师上机操作,引出本节课的第一个知识点:
1.引用
2.填充柄
教师介绍其定义,并以“等差序列”、“等比序列”为例进行说明填充柄的作用。
2分钟
活动
(三)合作探究
学生实践操作,用excel公式计算奖牌的总数。
教师下讲台进行指导,并将学生优秀的作品展示给其他学生。
3分钟
教学内容
教师:刚刚看大家计算奖牌的总数,非常快,大家都很聪明,那接下来老师要增加难度了,现在我们来计算一下分数。大家看下面一个表格,得一枚金牌可以得5分,一枚银牌可以得3分,一枚铜牌可以得1分。比如我得了一枚金牌、一枚银牌、两枚铜牌,那么可以得多少分?
2分钟
活动
学生:10分
教师:如何计算的?
学生:5*1+3*1+1*2=10
教师:非常好,作加法和乘法。接下来这个单元格里应该填什么?
学生举手发言
学生:=C2*5+D2*3+E2*1
教师点评学生的答案,并追问其他的公式。
4分钟
教学内容
教师:老师给了两种计算公式,大家看一下,这两种方法哪种是对的?
活动
学生回答。
教师进行这两种方法的演练,学生观察。
教师:那么这两种方法哪种可以算出来呢?为什么?
学生:第一种。因为第二种引用的单元格地址,随着填充柄的位置,数据会跟着变化。
教师:非常好,那如果老师就想用第二种方法怎么办?
学生:把分数固定就好了。
教师:非常聪明,那么我们就引出了今天的第二个知识点:$美元的标志,老师呢把它形象化为一把锁,意思是将其锁住。比如老师想打出A1、A2、A3……那么我应该将行锁住还是将列锁住
学生回答。
教师:比如老师想打出A!、B1、C1……,那应该打出什么公式?
学生回答。
教师:非常好,那么第一张图我们有个学术名词叫“相对引用”,如果加上$就叫做绝对引用。当然有了相对引用、绝对引用就有混合引用。
教学内容
教师:这里就引出我们的第三个知识点,我找一位同学读一下。
活动
学生回答。
1.相对引用:复制公式时地址跟着变化
2.绝对引用:复制公式时地址不会变化
3.混合引用:复制公式时部分地址跟着变化
教师:接下来大家就讲分数计算一下,并以“学号+分数统计”命名,提交到教师端。
(四)课堂小结
教师使用自动点名系统,随机叫学生回答今天讲解的内容。
总结与反思
1、由于信息技术学科的特殊性,教师根据课本内容,分析课文重点,用传统的课堂模式简单地为学生进行操作讲解,语气平淡缺乏美感,没有将课堂设疑和有效的科技手段联系在一起,无法引起学生的兴趣和想要学习的欲望。因此,教师要改变课堂模式,将信
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