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教案《秋天》人教版的七年级上册语文说课稿

一、说教材

1.单元及教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的才能。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的才能。要注重从课文整体的角度进展教学;简化教学眉目，强调内容综合。要注重朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。非常精粹，但容量大，而且画面感非常强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。

2.教学目的的预设

依照本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设教学目的如下：

认知目的：有感情的反复朗读并背诵全诗;进展语言积累;

才能目的：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的才能;

情感目的：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

3.教学重、难点的预设

依照以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1.教学的设计理念

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文才能。”《教学中要注重的咨询题》指出：“语文教学中，……要注重积累、感悟、陶冶和培养语感。”，因而依照本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

2.学情分析

学生是语文学习的主人。学生已有的知识构造和认知水平，是老师授课的依照与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联络上下文理解句子的才能。而新课程改革的一个重要理念，确实是要培养学生的自主学习才能。因而作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目的。

3.教学方法

依照课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法、咨询题导引法、讨论质疑法、诵读法。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

4.说学法

我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目的”。而教学是老师和学生的双边活动，因而我遵照“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。

在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后依照一系列紧扣教学的咨询题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而处理咨询题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了才能。

三、说教学过程

这节课我按“引——读——品——写”进展教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中打破本课的教学难点。

(一)引入

著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在非常多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

设计意图：让学生快速进入学习状态。

(二)读

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1.初读课文，划出文中的生字、词。(学生齐读)

2.录音范读，学生划出朗读节拍、分辨朗读语气、语调。

3.给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，老师给予适当的鼓舞。

设计意图：如此就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和适应，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中留意力的培养，使学生的认知才能以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自决心。同时也突出了本课的教学重点。

(三)品

在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个咨询题讨论、质疑，探究全诗。

①为什么说这是一幅乡村秋景图?(学生整体把握课文内容)

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。(老师依照学生的讨论发言，板书。)

③诗歌抒发了作者怎么样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?(归结出诗文的感情并板书出来。)

设计意图：本环节以学生讨论为主，老师辅助引导为