《信息的编码》教学设计.docVIP

PAGE4/NUMPAGES6

信息的编码

课题：信息的编码（第1章第1节）

一、教材分析

本课《信息的编码》是第1章第1节，涉及数字、字符、汉字的编码，其中许多问题和学生平时的实践息息相关——比如学生在输入汉字时都要用到输入法，有可能碰到无法输入的汉字，或者浏览网页时有可能碰到乱码，如何巧妙地引起学生的兴趣，让学生在自觉主动中从“知其然”到“知其所以然”，是本节课的重点。

二、学情分析

七年级学生刚接触信息技术，对计算机还存在神秘感，对编码尤其陌生，如何让学生透过表象感知数字编码原理，是本课的难点。

三、教学目标

1.初步了解计算机中数据与信息的关系，知道信息的编码方法和度量单位。

2.掌握二进制、十进制间的转换关系。

3.理解编码原理，掌握ASCII码和汉字编码方法。

4.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，养成主动学习和使用信息技术、积极参与信息活动的态度。

四、重点与难点

1.重点：二进制和汉字的编码。

2.难点：二进制。

五、教学方法

游戏法、演示法。

六、教学过程

1.情境引入

提问：生活中的数制有哪些？

七进制、十二进制、十进制……

2.手指小游戏

（1）用5个手指表示0—9

图1

（2）用4个手指表示1—15

图2

思考：如何表示更大的数？

（3）在电脑中，用一个开关来代替一根手指

图3

思考：你发现什么规律？

小结：在电脑中使用二进制表示信息。

设计意图：用游戏的方式让学生理解每一位数字的“权重”，有利于学生改变固有的十进制思维，理解二进制表示数字的原理。

3.二进制

（1）为什么计算机中采用二进制

（2）二进制的概念

（3）二进制数码：0和1

（4）二进制表示数据的方法

表1

十进制

二进制

0123456789（5）二进制运算

加法运算法则：逢二进一

0＋0＝0，0＋1＝1，1＋0＝1，1＋1＝10

练习：

表2

二进制

十进制

1＋1＝

10＋10＝

11＋11＝

4.西文字符编码

在计算机处理的各种信息中，字符信息占较大的比重，那么，这些字符是如何用二进制数表示的呢？我们首先来学习西文字符的编码方法。

ASCII码（AmericanStandardCodeforInformationInterchange）：美国的标准信息交换代码。

查一查：在ASCII码表中，查找空格、0、A、a的编码

表3

字符

二进制编码

十进制

空格32

048

A

65

A

97

小结：

A—Z：65—90

a—z：97—122

提问：你能看出其中的规律吗？

思考：为什么信息编码要采取统一的标准？

5.汉字编码案例

最近李斌制订了一个英语学习计划，他把用word处理好的电子稿通过邮件发给了在美国留学的姐姐帮忙参考，可是她的电脑是纯英文操作系统，打开李斌的学习计划后，看到的都是乱码，请思考原因？

图4

学生：纯英文的操作系统没有汉字相关系统。

提问：电脑中要输入、存储、显示汉字，需要具备哪些条件呢？

（1）用于输入汉字的编码——输入码（外码）

让学生先输入同桌的姓名，体会拼音的重码率高的缺点；通过教师演示用不同的输入法输入同一个汉字“中”，较直观地展示“中”的不同编码，帮助学生理解音码、形码、音形码等汉字输入法的区别及它们的优缺点。

（2）用于存储和处理的编码——机内码

汉字的输入码很多，如果计算机内存放的是输入码本身，就会造成存储容量的浪费、增加处理汉字的难度等问题，因此引入了汉字的机内码，无论采取何种输入法输入的汉字，在计算机内部存储、加工、传输过程中使用统一的代码。

打开一个内容为繁体字的网上书店[事先打开并调整成“简体中文（GB2312）”编码]。

图5

由上图可知，除了制作成图片的文字，其余的文字显示的是乱码，完全无法分辨具体内容。从浏览器中将网页编码改为BIG5码后，网页可显示繁体汉字。

提问：BIG5码是什么编码？简体中文（GB2312）又是什么编码？是因为这两种编码不同才导致了乱码吗？

阅读补充资料，了解各种汉字内码之间的关系。

机内码以二进制代码的形式存在，要在屏幕上显示或通过打印机打印，必须以汉字的字形输出，才能被人们接受和理解，这就需要有相应的字形码。

（3）用于输出汉字的编码——输出码（字形码）

点阵方式：16×16，24×24，32×32，48×48

矢量方式

提问：如果想自己创造一个汉字，能否实现呢？

综合实例：在当前的计算机汉字系统内造一个新字