2023年教育心理学复习笔记之联结学习理论毙考题.doc

教育心理学复习笔记之联结学习理论

第三章学习的基本理论

第二节联结学习理论

联结学习理论认为，一切学习都是条件作用，在刺激S和反映R之间建立直接联结的过程。强化在刺激反映联结的建立中起着重要作用。

一、桑代克的尝试错误说

1、桑代克的经典实验桑代克是现代教育心理学的奠基人。他将人和动物的学习定义为刺激与反映之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试逐步减少错误再尝试这样一个往复过程习得的。桑代克的这一理论是建立在不猫迷箱实验的基础上的。

2、尝试错误学习的基本规律

1）效果律试误学习中，学习者对刺激情境作出特定反映之后，可以获得满意的结果时，则其联结就会增强;而得到烦恼结果时，则其联结就会削弱。

2）练习律试误学习过程中，任何刺激反映的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大，如不运用，则联结力量减少。

3）准备律刺激反映联结间，事前有准备时，实现则感到满意，否则感到烦恼，反之联结实现时，实现感到烦恼。

二、巴甫洛夫的经典性条件作用论

1、巴甫洛夫的经典实验巴甫洛夫是作国著名生理学家和心理学家。

2、经典性条件反射的基本规律

(1)获得与消退：在条件作用的获得过程中,条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要.

1)条件刺激与无条件刺激必须同时或近于同时呈现,间隔太久则难于建立联系.

2)条件刺激作为无条件刺激出现的信号,必须先于无条件刺激而呈现,否则也将难以建立联系.

(2)刺激泛化与分化

1)刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的反映。

2)刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反映，分化则是对事物差异性的反映。

3)泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反映，从而避免盲目的行动。

4)总之经典条件作用能较有效解释有机体是如何学会在两个刺激之间的联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反映建立起联结。

5)但经典条件作用无法解释有机体为了报答父母养育之恩，为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。

三、斯金纳的操作性条件作用论

1、斯金纳的经典实验斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。在斯金纳以白鼠等动物为被试进行的精密实验研究中，运用了一种特殊的实验装置迷箱。

总结：操作性条件反射的基本过程学习实质上是一种反映概率的变化，而强化是增强反映概率的手段，假如一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作概率就增长;已经通过条件作用强化了的操作，假如出现后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚到消失。

2、操作性条件作用的基本规律

概述：斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为

应答性行业是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反映，是经典条件作用的研究对象。操作行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反映，是操作性条件作用的研究对象。在平常生活中。人的行为大部份都是操作性行为，操作性行为重要受强化规律的制约。

(1)强制强化也是一种操作，其用用在于改变同类反映在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除可以增长反映发生的概率。强化有正强化与负强化之分。

(2)逃避条件作用与回避条件作用

逃避条件作用是不厌恶刺激出现时，有机体做出某种反映，从而逃避了厌恶刺激，则该反映在以后的类似情境中发生的概率便增长。

回避条件作用指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反映，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反映在以后的类似情境中发生的概率便增长。这类条件作用则称为回避条件作用，它是在逃避条件作用的基础上建立的，是个体在经历过厌恶刺激的痛苦后，学会了对预示厌恶刺激的信号做出反映的，从而免受痛苦。

(3)消退指有机体做出以前曾被强化过的反映，假如在这一反映之后不再有强化物相伴，那么，此类反映在将来发生的概率便减少。即称为消退。

消退是一种无强化的过程，其作用在于减少某种反映在将来发生的概率，以达成消除某种行为的目的。因此消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

4)处罚指当有机体做出某种反映以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或克制此类反映的过程，称为处罚。

处罚与负强化的差异：

一方面，负强化通过厌恶刺激的排除来增长应在将来发生的概率，而处罚则是通过厌恶刺激的呈现来减少反映在将来发生的概率。

另一方面，但是处罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时克制行为，而不能根除行为。因此，处罚的运用必须慎重，处罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。

2、程序教学与教学机器在操作性条件作用论直接影响下，程序教学与机器教学风靡全球，成为20世