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新时代高职院校思政课教师队伍建设的路径研究

一、新时代高职院校思政课教师队伍建设的背景与意义

(1)随着我国社会主要矛盾的变化，新时代高职院校思政课教师队伍建设面临着新的挑战和机遇。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，截至2020年，我国高职院校在校生人数已超过2000万，思政课教师数量也逐年增加。然而，在教师队伍结构、教学能力、科研水平等方面，还存在一些问题。新时代背景下，加强高职院校思政课教师队伍建设，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

(2)新时代是我国实现中华民族伟大复兴的关键时期，对高职院校思政课教师队伍建设提出了更高的要求。一方面，高职院校思政课教师需要具备坚定的政治立场和深厚的理论素养，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，随着信息技术的快速发展，高职院校思政课教师还需具备运用现代教育技术手段进行教学的能力。据《中国教育信息化发展报告》显示，2019年我国高职院校信息化教学资源总量达到1.2亿条，但教师信息化教学能力仍有待提高。

(3)事实上，加强新时代高职院校思政课教师队伍建设，不仅有助于提升教育教学质量，还能为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。以某高职院校为例，该校通过实施“双师型”教师培养计划，将思政课教师与企业专家、行业精英进行联合培养，有效提升了教师的实践教学能力。在此背景下，该校思政课教学效果显著，毕业生就业率连续多年保持在95%以上，为我国经济社会发展输送了大量高素质人才。这些成功案例为新时代高职院校思政课教师队伍建设提供了有益借鉴。

二、新时代高职院校思政课教师队伍建设存在的问题及原因分析

(1)首先，高职院校思政课教师队伍的构成存在一定的问题。根据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，部分高职院校思政课教师年龄结构偏大，35岁以下的青年教师占比不足20%。这种年龄结构失衡导致教师队伍的活力不足，难以适应新时代教育教学的需求。同时，部分教师的专业背景与思政课教学要求存在偏差，如部分教师来自文学、历史等学科，缺乏系统的马克思主义理论教育背景。

(2)其次，思政课教师的教学能力和科研水平有待提高。调查数据显示，约30%的思政课教师认为自己的教学能力有待提高，且仅有20%的教师具备副高级以上职称。此外，思政课教师的科研能力也相对较弱，据《中国高等教育学会高等职业教育分会》报告，高职院校思政课教师的科研论文发表数量和质量均低于其他学科。这种状况在一定程度上影响了思政课的教学质量和学术影响力。

(3)第三，高职院校思政课教师队伍建设中存在着师资力量不足的问题。一方面，受编制限制，部分高职院校思政课教师数量难以满足教学需求，如某高职院校思政课教师与学生的比例为1:150，远低于教育部规定的1:350的要求。另一方面，随着高等教育事业的快速发展，高职院校对思政课教师的需求不断增加，而优秀教师的引进和培养面临较大困难。这些因素共同导致了高职院校思政课教师队伍建设的滞后。

三、新时代高职院校思政课教师队伍建设的路径与对策

(1)针对高职院校思政课教师队伍年龄结构失衡的问题，可以采取优化师资引进和培养策略。例如，某高职院校通过设立专项基金，吸引了10名具有博士学位的年轻思政课教师，同时，实施“中青年教师成长计划”，对35岁以下的青年教师进行重点培养。此外，加强与高校、科研机构的合作，开展联合培养项目，提升青年教师的教学和科研能力。

(2)为了提高思政课教师的教学能力和科研水平，可以实施一系列的培训和提升项目。例如，某高职院校开展了“思政课教师教学能力提升工程”，通过线上培训、专家讲座、教学观摩等形式，提升了教师的实践教学能力。同时，鼓励教师参与科研项目，提供科研经费支持，近三年内，该校思政课教师发表的学术论文数量增长了50%，科研质量得到显著提升。

(3)在解决师资力量不足的问题上，可以探索多种途径来加强队伍建设。例如，某高职院校通过与地方政府、企业合作，建立了“校地企”协同育人机制，引入了20名行业专家担任兼职教师，缓解了师资短缺的问题。此外，实施“教师流动计划”，定期选派优秀思政课教师到国内外知名高校或企业进修学习，提升教师队伍的整体素质。通过这些措施，该校思政课教师队伍的专业素养和教学效果得到了显著改善。