四年级数学下册5.6猜数游戏教学设计北师大版.docVIP

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猜数嬉戏

一课时

教学内容

教材第72.73页，内容包括：“猜数嬉戏”“练一练”。

课时目标

通过“猜数嬉戏”这个情境，让学生会解方程ax±b=c,并会简洁的应用。

在玩“猜数嬉戏”的过程中，体会解方程的思路，并驾驭方法。

通过嬉戏，训练数学思维实力，养成擅长思索的习惯。

重点难点

通过猜数嬉戏等活动，利用等式性质解“ax±b=c”这样的方程。

通过解决简洁的实际问题，进一步体会方程的意义。

教具打算

电脑课件等。

教学过程

创设情境，揭示课题

出示课件：猜数嬉戏

学生齐读：猜数嬉戏

师：今日笑笑和调皮也在猜数

电脑课件呈现情境图。

调皮笑笑说：

调皮

笑笑说：

老师：你知道笑笑是怎么算的吗？笑笑是应用方程来解答这个问题的，今日我们就来学习用方程解应用题。

板书：用方程解答应用题（出示课件教学目标）

探究沟通，获得新知

电脑课件重复呈现图2·图3。

2、分析题目等量关系。

老师：请你分析这两句话，说出等量关系。

学生通过简洁的思索·沟通，会得到一个等量关系：调皮想到的数乘2加上20等于80。

老师：可以用一个等式来表示吗？

学生写出等式：

（）×2+20=80

老师：括号里的数表示什么？你能用字母来表示吗?

学生写出方程:2x+20=80(也可干脆写出)

这时候，可以让学生说一说，用什么方法求x的值。

学生解答，老师巡察，然后课件呈现解答过程。

即：2x+20=80

2x+20-20=80-20

2x=60

2x÷2=60÷2

X=30

解方程的书写格式。

老师明确说明解方程的书写格式。

课件呈现：

解：设这个数为x。······设未知数为x。

2x+20=80······依据等量关系列方程。

2x=60······两边都减去20，得到算式。

x=30······两边都除以2，得到算式。

/4、验算。

让学生把x=30代入原方程“2x+20=80”,算一算方程的左边是多少，方程左右两边是否相等。完成后，老师说明，把x的值代入原方程，假如方程左右两边相等，说明正确。

5总结课件出示

巩固学习

1、出示课件

/22、学生读题

3、分析等量关系

4、设未知数，列方程。求方程解。检验，作答。

5、学生独立完成、老师巡察

6、集体反馈出示课件演示解题过程。

（四）完成教材第73页的“练一练”第1~4题。

第1题。

让学生独立解方程，通过解答从而进一步体会用等式性质解方程的普遍性。

第2题。

解方程。

学生独立计算，和同桌沟通自己的计算过程。

课件出示

3、第3题。课件出示

首先，老师要引导学生看懂线段图，从线段图中找出等量关系，然后再列方程解决每一小题。

4、第4题。课件出示情境图

可以让学生独立完成。

先依据题意干脆列出方程，然后再解方程。

、课堂总结

今日这节课我们学习了什么内容，你学到了什么？

课件出示

（六）、作业选用基础训练中习题

板书设计：

用方程解决应用题

解：设这个数为x。······设未知数为x。

2x+20=80······依据等量关系列方程。

2x=60······两边都减去20，得到算式。

x=30······两边都除以2，得到算式。

/验算。

让学生把x=30代入原方程30×20+20=80对了

教学反思：

“动手实践、自主探究、合作沟通”是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我充分放手让学生详细实践中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，但是

这种活动的步骤和方法还须要进一步的规范。同时本节课我认为比较胜利的就是擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展评论，找寻问题答案，即完成了学问目标，又培育学生的实力。

但是学生探讨的氛围不够激烈，参加的主动性不算太高，小组合作以及与他人合作的意识有待于培育。