教科版科学五年级下册2.2用浮的材料造船 教学设计.docx

教科版科学五年级下册2.2用浮的材料造船

教学设计

一、教材分析

教科版科学五年级下册“用浮的材料造船”这一内容，处于物质科学领域，是在学生认识了物体沉浮现象基础上展开的。教材旨在引导学生探究如何利用浮的材料改变形状、结构等来造船，通过实践操作让学生深入理解浮力原理在生活中的应用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，同时感受人类创造发明与科学技术发展的紧密联系，为后续学习更复杂的力学知识筑牢根基。

二、教学目标

科学观念目标：学生能明白浮的材料通过合理设计、改造可制成能承载一定重量的船，知晓船的稳定性、载重量与材料、结构相关。

科学思维目标：能对比不同造船方案，分析优缺点，运用逻辑思维优化设计。

探究实践目标：自主设计、制作简易小船，测试载重量与稳定性，提升动手与探究能力。

态度责任目标：在合作造船中培养团队精神，体会科技对生活的巨大推动，激发创新热情。

三、教学重点

利用浮的材料设计并制作出有一定载重量与稳定性的小船。

四、教学难点

根据测试结果优化小船设计，理解结构、形状对船性能的影响原理。

五、教学策略

采用探究式教学法，给予学生充分自主探究空间。以问题驱动，如“怎样让浮的材料承载更多重量？”引导思考。组织小组合作，在交流碰撞中完善设计，结合展示评价，促进知识内化，辅以多媒体辅助，展示船的发展历程，拓展视野。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、水槽、若干浮的材料（如泡沫板、竹筒、塑料瓶等）、垫圈、测力计、记录单。

学生准备：剪刀、胶带等工具，预习教材。

七、教学过程

导入新课

展示古代木船、现代游轮图片，提问：“船作为水上重要交通工具，大家知道最早的船是用什么材料怎么做的吗？这些船能浮在水上的奥秘是什么？”引导学生回顾物体沉浮知识，联系生活中船的印象。

设计意图：以直观图片引发兴趣，从生活情境导入，激活旧知，为新课探究铺垫，让学生快速融入学习氛围。

认识浮的材料

拿出泡沫板、竹筒、塑料瓶等，放入水槽，让学生观察漂浮现象，提问：“这些材料有什么共同特点使其能浮起来？”引导归纳密度小于水的共性。

设计意图：通过亲身体验，聚焦浮的材料特性，培养观察归纳能力，为后续选材造船做准备。

设计小船

提出任务：“利用手中浮的材料，小组合作设计一艘小船，要能承载尽量多的垫圈，画出设计图并标注各部分作用。”教师巡视，适时提示考虑船的大小、形状、结构加固等。

设计意图：任务驱动激发创造力，小组合作培养协作沟通，绘图标注锻炼工程思维，让学生主动构思造船方案。

制作小船

各小组依据设计图，领取材料、工具，动手制作。教师强调安全、规范使用工具，观察各小组制作进展，及时解决问题，如材料拼接不牢等。

设计意图：将设计付诸实践，提高动手能力，现场指导保障制作顺利，让学生在操作中感受工程实施过程。

测试小船

小组将船放入水槽，用垫圈逐次加载，记录承载数量，观察船的沉浮、倾斜状态，用测力计测量船入水深度变化，教师引导思考载重量与稳定性关系。

设计意图：以实验量化船性能，培养数据收集分析能力，直观感受船在载重下变化，深入探究科学原理。

改进小船

组织交流测试结果，各小组分享经验、问题，全班讨论改进策略，如加宽船身、增加船舱分隔，再次制作测试。

设计意图：反思总结促进知识升华，集体智慧优化设计，二次实践强化理解，培养学生坚韧的探究精神。

拓展应用

展示航母、气垫船等高科技船只资料，提问：“现代船只用了哪些新技术提升性能？未来船只会如何发展？”引导学生拓展思维，课后查阅资料深入探究。

设计意图：接轨前沿拓宽视野，激发创新向往，课后拓展延续学习热情，让科学探究无边界。

八、板书设计

用浮的材料造船

浮的材料：泡沫、竹筒、塑料瓶

造船要点：合理设计形状、结构

船的性能：载重量、稳定性

优化方向：测试-改进-再测试