统编人教版语文五年级上册全册教案.pdf

第1单元

1白鹭#@【@整理^不@易@，仅限个人#使用】

【教学目标】

1.知识与能力【整理不易，%仅限@个@人*使用%】

(1)正确认读并规范书写“喙、宜”等生字,理解“嵌入、适宜、白鹤”等由生字组成的词语。摘抄自己

喜欢的自然段。【整%%^@@理不易，仅限个人使用】

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程与方法

(1)通过品词析句,学习对比、比喻、排比等修辞手法,体会首尾呼应等表达手法。

(2)理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。【整^%理不易~，仅限个人使%用】

3.情感与价值

在品读课文的同时,感受白鹭的美,激发学生对鸟类和大自然的喜爱、赞美之情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者质朴优雅的语言,背诵全文。想象作者笔下白鹭的平凡

之美,激发学生喜爱鸟类、热爱大自然的思想感情。

【教学难点】

理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。~【整理不易#，%仅*限个人使用@】

【教学准备】【整^^理不@%易，仅*限个人使用】

学生:完成预习。搜集有关白鹭的图片及文字描述。搜集白鹤、朱鹭、苍鹭的图片,形成对比,以备

课堂上适时交流。

教师:1.查看学生预习单,了解学情。~【#整理%不^易，仅限个人使用】

2.准备一首舒缓优美的轻音乐。制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注^*【整理不~易，~仅限个%^人使%用】

一、由单元主题导入新课

1.同学们,你们知道第一单元的单元主题吗?(一花一鸟总关情)是啊,一花一绽

放,一鸟一风景。这一单元中,我们将在“白鹭”“落花生”“桂花雨”“珍珠鸟”这些

具体的事物中感受丝丝情谊。

2.由古诗《绝句》引出本课课题。【整理不易，仅限个#人使用】

同学们,你们会背杜甫的《绝句》吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天……)同

学们,你们见过白鹭吗?根据你们课下查找的资料,简单描述白鹭的外形。【整#理不易~，仅限个人使用】

3.板书题目。这节课让我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文,用心走近生活在

我国南方的白鹭,感受白鹭的美。指导“鹭”的写法。(形声字,上声下形。)

4.字词拓展积累。你还能想起哪些带“鸟”字旁的字词?(鸥、鸦、鹭鸶、鸳鸯、

鹅……)【整理不易，仅限个^人使用】

5.齐读课题。(不拖腔,干脆自然。)

二、检查预习,初读课文【~整理不易，仅限个人使~用%】

1.检查生字的认识与书写情况。

(1)投影出示预习单,重点检查读音。

PPT出示:~【整理不易，#仅限个人^使用】

白鹭嫌弃长喙粉黛镜匣韵味

同桌互读、指名读、齐读,纠正读不准的字音。

(2)指导书写。

①教师板书示范:生字“鹤、嫌、框、哨、韵”都是左右结构的字,写时注意结构

安排要合理。“宜”是上下结构的字,要写得上小下大,注意“宀”不要写得太宽。

“匣”是半包围结构的字,注意笔顺。【整理不易，仅限~个人使用#】

②学生练习临写:重点临写在预习时写得不端正或写错的生字,每个生字写两

遍。写完后,小组内展示评价。【整理不易，仅限个人使用】

③预留时间熟记生字。^【整~理不易，仅^限*个@%人使用】

2.检查学生朗读课文的正确、流利程度。

3.指名分段朗读课文,重点指导读正确、流利。

4.教师配乐范读。

三、整体感知,把握课文大意

1.交流初读感知:这篇课文主要写了什么?你感受到了什么?

这篇课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及活动时的韵味,表达了作【整理*不易，仅%限#个人使^用*~~】

者对白鹭的喜爱和赞美之情。

2.交流课前搜集的资料:谁来介绍一下白鹭和其他鸟类的外形差别?

通过看图片、阅读文字资料,结合课文第2~5自然段,体会白鹭的颜色和身段美。

【整理不易，仅^限个人使用】

3.本文语言优雅,意境优美,读来让人感觉如诗如画。文中哪些自然段写了白鹭

活动的画面?