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高二语文选择性必修下教学案第三单元
《陈情表》
教学目标:
【语言建构与运用】:
梳理本文的文言知识点、掌握本文的重点字词。
【思维发展与品质】:
感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
【文化传承与理解】:
体会作者的至孝深情,懂得感恩。
【审美鉴赏与创造】:
反复诵读,在诵读中体会本文骈散结合、形象生动的语言特征。
教学重点:1、掌握本文的重点实词和虚词。2、反复朗读,掌握文章陈述的忠心、孝情。
教学难点:作者如何破解忠孝两难全的难题,深入体会高超的陈情技巧。
教学方法:
1.点拨法。点拨重要的字、词、句,使学生积累字词;引导学生深入体会作者的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。
2.诵读法。在反复的诵读中,体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。
3.质疑讨论法。学生自由质疑,讨论,培养思考提问的学习习惯,培养自学能力。
【教学内容和步骤】
一、导入
宋代大学士苏轼曾说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。”后人说:“读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。”今天,就让我们一起走进催人泪下的《陈情表》。
二、题目解说及作者简介
(一)解题
1.陈情表:陈述、禀报;隐情、苦衷;奏章
→禀告自己苦衷的奏章
2.【文体介绍】
表:中国古代一种文体,是古代臣子向君王陈述己见的一种奏章。如《出师表》。古代给君王的上书,有各种名称,不同名称与上书内容有关。
【课外补充】
“章”是用来谢恩的;“奏”是用来弹劾,即揭发别人的;
“表”是用来陈述衷情的;“议”是用来表示不同意见的。
章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
3.作者简介
(1)是谁陈情?
→李密(224—287),一名虔,字令伯,三国时期武阳人。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。为人正直,颇有才干,曾仕蜀汉为郎。蜀亡后,公元263年,晋武帝司马炎废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,巩固新政权,对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职,笼络旧臣人心,征召李密为太子洗马。他上表陈情,以祖母年老无人供养为由,辞不从命。祖母死后,他出任太子洗马,官至江中太守。后被谗免官,死于家中。
(2)向谁陈情?
→晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
三、文本疏通
自读课文,疏通文意,归纳重要文言知识
(一)文中成语
1、孤苦伶仃孤独困苦,无依无靠。伶仃,亦作“零丁”,孤独的样子。
2、茕茕孓立孤独无依的样子。茕茕,孤独的样子;孑,孤单。
3、形影相吊只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单,没有伴侣。形,指身体;吊,慰问。
4、日薄西山太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽,临近死亡。
5、气息奄奄形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落,即将灭亡。奄奄,呼吸微弱的样子。
6、朝不谋夕亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急,只能顾及眼前,无暇作长远打算。
7、乌鸟私情比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小鸟能反哺老乌。
8、结草衔环亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德,至死不忘。9、皇天后土古人对天地的尊称,君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。
10、人命危浅指人的寿命不长了,随时都会死亡。危,危弱;浅,时间短。
(二)古今异义
1.九岁不行
古义:不能走路。文中指柔弱
今义:不可以,不被允许;不中用;接近于死亡;不好;表示程度极深,不得了
2.零丁孤苦,至于①成立②
①至于
古义:一直到
今义:表示达到某种程度;表示另提一事。
②成立
古义:成人自立
今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;(理论、意见)有根据,站得住。
3.臣欲奉诏奔驰
古义:奔跑,这里指赴京就职
今义:(车、马等)很快地跑。
4.则告诉不许
古义:申诉(苦衷)
今义:说给人,使人知道;在刑事诉讼中,被害人或其法定代理人向法院提起诉讼。
5.臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
古义:辛酸悲苦
今义:身心劳苦;客套话,用于求人做事。
6.后刺史臣荣举臣秀才
古义:汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里是优秀人才的意思
今义:明清科举称生员为秀才。
(三)重要实词
第一段:险衅;闵凶;见背;愍;祚;吊;婴
第二段:逋慢;除;笃;告诉
第三段:矜育;仕;职;矜;终
第四段:实所共鉴;矜悯;听;不胜
(四)文化常识
1.古人讳言死:
天子(亲王):崩、千秋、山陵崩
诸侯:薨
大夫:卒
士:不禄
庶人:死
称父母死:见背、孤露、弃养
2.丧礼五服:
第一类,称斩衰,是最重的丧礼,一般适用于子女为父母(包括继母),着粗麻布衣
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