译林版（2024）新教材七年级英语下册第三单元Unit 3 My hometown Integration 教学设计.docxVIP

Unit3Myhometown课时教学设计

本单元第5课时

Integration

课型

综合课

语篇研读

What---本单元围绕“家乡”这一主题展开，包含多篇语篇。其中，Daniel为交换生规划的北京活动安排，介绍了北京多个具有代表性的地点，如天安门广场、故宫博物院、四合院和胡同、北海公园、老舍茶馆、798艺术区、颐和园、长城等，以及在这些地方可进行的活动；交换生Ben介绍了他的家乡英国布莱顿，包括布莱顿i360塔、海滩、布莱顿渔业博物馆等景点，以及在当地可做的事情和特色食物。这些语篇以地点介绍和活动描述为主要内容，展示了不同地方的特色。

Why---通过介绍不同家乡的景点、活动和特色食物等，让学生了解不同地区的文化和生活方式，拓宽学生的视野，培养学生对不同地域文化的理解和包容，激发学生对家乡的热爱之情，并学会用英语介绍自己的家乡，促进跨文化交流。

培养学生对英语语音节奏的感知能力，使学生在口语表达中能够自然地运用重音来传达语义和情感。

How---语篇通过列举具体的地点、描述活动内容和特色等方式来呈现信息。如在介绍北京的活动时，详细说明了每个地方的特色和可开展的活动；在介绍布莱顿时，以推荐的口吻描述景点的特点和个人感受。文章运用了一般现在时，语言表达较为简洁明了，同时使用了祈使句来给出建议，如“Walkaroundthesquareandwatchtheraisingofthenationalflag”等，使文章具有引导性和实用性。

学情分析

【已知】学生在之前的学习中已经掌握了一些关于地点和活动的基础词汇，如square、museum、park等，也学习了一些描述事物特征的简单表达方式，对一般现在时的用法有一定了解。并且，学生对自己的家乡有一定的了解，能够用中文说出家乡的一些基本信息和特色。

【未知】学生可能不熟悉如何用英语准确、生动地描述家乡的景点、活动和特色食物，对于一些文化内涵较深的内容，如北京景点背后的历史文化意义，可能理解起来有困难。在英语写作中，如何组织文章结构、运用恰当的连接词使文章更加连贯流畅也是学生需要学习的内容。

【能知】通过本单元的学习，学生能够学会用英语介绍家乡的基本信息，包括地理位置、景点、活动和特色食物等，能够运用所学词汇和句型进行简单的英语写作和口语表达，提高语言运用能力。同时，学生能够通过对比不同家乡的特色，培养跨文化意识和思维品质。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确认读和拼写本单元关于家乡景点、活动和食物的重点词汇，如TiananmenSquare、PalaceMuseum、fishandchips等。学生能够理解并运用描述地点特征和活动的句型，如“Itis+形容词+place.”“Youcan+动词原形+there.”等，进行口语表达和书面写作。学生能够听懂关于家乡介绍的简单对话和短文，获取关键信息。

2.学习能力：学生能够学会运用多种资源（如图书馆、网络等）收集关于家乡的信息，为介绍家乡做准备。学生能够在小组合作中积极参与讨论，分享自己的想法和经验，提高合作学习能力。学生能够通过模仿优秀范文，掌握写作技巧，提高自主学习和写作能力。

3.思维品质：学生能够通过对不同家乡的对比分析，总结出不同地区的特点和优势，培养分析和归纳能力。学生能够根据家乡的实际情况，思考并提出发展家乡旅游业的建议，培养创新思维和批判性思维。

4.文化意识：学生能够深入了解家乡的文化内涵，如历史文化、民俗文化等，增强对家乡文化的热爱和传承意识。学生能够通过了解其他地区的家乡文化，拓宽国际视野，尊重文化多样性，培养跨文化交际能力。

教学重难点

教学重点：掌握本单元关于家乡的重点词汇和句型，如与景点、活动、食物相关的词汇，以及描述地点和活动的句型。学会用英语介绍家乡的基本信息，包括地理位置、景点、活动和特色食物等，能够有条理地进行口语表达和书面写作。

教学难点：学生在描述家乡景点时，往往只能简单列举景点名称，难以运用丰富的形容词和形象的动词描绘出景点的独特之处。学生在写作时常常出现段落之间缺乏过渡，句子之间逻辑联系不紧密的问题。难以根据文章的目的和内容选择恰当的结构框架。比如在写一篇介绍家乡旅游景点的文章时，不知道如何按照一定的顺序（如空间顺序、重要性顺序等）来安排景点介绍，导致文章结构松散，读者阅读体验不佳。

易错点：在描述地点和活动时，动词形式容易出错，尤其是在一般现在时中，第三人称单数形式的正确使用。对一些文化背景知识的理解和运用可能存在偏差，导致表达不准确或不恰当。比如在介绍北京的故宫博物院时，可能会错误使用一些词汇来描述其建筑风格