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“双减”背景下初中数学智慧课堂的构建和实施研究

摘要：“双减”背景下，初中数学智慧课堂的构建与实施成为教育改革的热点。从“智慧促问，预习之路引学生巧设疑云”“智慧引导，微课之光启学生深探真理”“智慧驱动，任务之舟载学生共渡学海”“智慧延展，运用之途引学生多维实践”四个维度着手，探讨初中数学智慧课堂的构建路径，并以“直线与圆的位置关系”课程为例，展开实践探究。

关键词：“双减”；初中数学；智慧课堂；构建路径

随着“双减”政策的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战与机遇。构建智慧课堂，成为推动初中数学教学改革的重要途径。智慧课堂以信息技术为支撑，通过优化教学资源、创新教学方法，打造高效、具有互动性、个性化的教学环境，减轻学生课业负担，提升教学质量。本研究对“双减”背景下初中数学智慧课堂的构建与实施进行深入研究，旨在为初中数学教学改革提供参考。

一、“双减”背景下初中数学智慧课堂的构建和实施路径

（一）智慧促问——预习之路引学生巧设疑云

孔子云：“学而不思则罔。”智慧促问的目的是让学生在思考中预习，在疑问中构建知识框架，打下坚实的学习基础。在课前预习阶段，教师可以利用多媒体教学平台或线上教学软件，发布预习视频、电子教材、在线习题等预习资源，引导学生展开自主预习［1］。借助在线教学平台的数据统计功能，可以了解学生的预习进度，同时设置在线答疑环节，鼓励学生提出疑问并相互释疑，进行深入思考。此外，教师还可以发布引导性议题，可以是对知识点的深入剖析、基于实际问题的数学建模等，由此引导学生提出问题、分析问题、解决问题，形成正确的思维方式，提升学生的数学素养。预习结束后，教师可以收集和分析学生的预习反馈，进一步优化预习资源和预习引导策略，提升预习效果。

（二）智慧引导——微课之光启学生深探真理

课堂导入能够确定课堂学习的基调。“智慧引导”指利用微课，将复杂的数学概念进行提炼，并以视频、图像或动画等生动的形式呈现给学生，有助于点燃学生探索真理的热情，使他们快速进入学习状态。具体而言，教师需要根据课程内容和学生特点，精心制作微课。微课内容应紧扣教学目标，以动画、图表、实例等多种手段，突出教学重点，同时融入生动有趣的元素，以吸引学生的注意力。在课堂导入环节，教师可以通过简单的提问或讨论，了解学生的前置知识水平，然后借助微课引入知识点。在播放微课的过程中，教师应关注学生的反应，适时暂停微课并进行解释或提问，引导学生主动思考。播放结束后，教师可以针对微课内容提出集挑战性、开放性、启发性于一体的问题，并将学生分成若干小组，以小组为单位，以问题为引领，让学生展开讨论。教师可以巡回指导，为学生提供必要的帮助和支持。通过小组讨论、合作探究，学生可以互相学习、互相启发，深化对知识点的理解，激发学习兴趣和探究欲望，提高数学素养和综合能力［2］。

（三）智慧驱动——任务之舟载学生共渡学海

课堂是智慧教学的主阵地，是学生获取知识、培养能力的主要场所。具体而言，教师应明确教学目标和探究主题，结合信息技术手段，设计具备层次性和挑战性的探究任务，以此激发学生的好奇心和求知欲。教师可以在课堂上向学生介绍任务内容和探究方法，利用教学平台展示任务要求，并详细解释如何利用信息技术工具进行探究。在此环节，教师需要给予学生足够的自主权，让学生根据自己的兴趣和特长选择不同的探究方向和方法，利用信息技术手段进行实践操作和数据分析。教师则可以通过观察学生的操作过程、提问交流等方式，了解他们的探究进展、遇到的问题，并及时给予指导和建议。此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习和分享交流，促进思维碰撞，实现互相启发。在任务完成后，学生进行课堂展示，分享自己的探究过程和成果，其他同学和教师进行点评和提问，营造轻松愉悦的探究氛围。最后，教师可以进行有针对性的反馈和指导，帮助学生总结经验和教训，为后续的学习奠定坚实的基础。

（四）智慧延展——运用之途引学生多维实践

学习的目的在于应用。课后环节是智慧课堂的延伸，是学生巩固知识、发展能力的关键环节，能够让学生体验知识的力量，感受学习的乐趣，真正做到学以致用［3］。具体而言，教师应根据课程内容和学生的学习情况，制定课后实践任务，如数学模型的构建、数学问题的解决等，继而利用信息技术平台发布实践计划，引导学生进行实践操作。例如，教师可以指导学生使用数学软件或在线平台进行数据分析、图形绘制等，帮助他们更好地完成实践任务。同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源查找相关资料，拓宽学习视野，增强实践能力。在此环节，教师应与学生保持实时沟通，随时解答学生的疑问，确保实践活动的顺利进行。最后，教师可以通过查看学生的实践报告、作品展示等，了解学生在实践过程中的表现和收获。此外，教师还可以组织学生进行实践成果的分享交流，让学生相互学习、相互启发，共同提高。

二、“双减”背景下初中数