《念奴娇 赤壁怀古 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《念奴娇赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册第二单元的一首古诗词，作者苏轼。本诗描绘了赤壁古战场的壮丽景色，表达了作者对历史变迁的感慨以及对英雄人物的怀念。本节课旨在让学生领略古典诗词的魅力，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过学习，使学生了解苏轼的生平经历，理解诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解，通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生深入理解中国古代文学艺术，增强文化自信；2）审美鉴赏与创造，培养学生对古典诗词的审美能力，提高创造美的能力；3）语言建构与运用，引导学生掌握古诗词的表达技巧，提升语言运用能力。通过本节课的学习，学生将能够在理解诗词内容的基础上，提升个人的文学素养，形成对中国传统文化的认同感和自豪感。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读能力和文学常识积累。在能力方面，学生已能初步理解古诗词的基本内容，但对于深层次的情感把握和审美鉴赏能力尚待提高。在素质方面，学生具有一定的合作探究精神和自主学习能力，但个别学生可能在学习过程中表现出较为被动的学习态度。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在注意力不集中、课堂互动不够积极等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和调整。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，采用多样的教学方法，引导学生主动参与学习，充分发挥学生的主体作用，以提高他们对《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏能力和文学素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、古诗词学习网站、在线词典

4.教学手段：PPT、视频片段、课文朗读录音、讨论小组、自主学习任务单

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放《念奴娇赤壁怀古》的朗读录音，让学生初步感受诗词的韵律美，引发学生对本诗的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾已学的苏轼诗词，如《水调歌头明月几时有》，让学生思考苏轼的诗词风格和常用意象。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景、词牌特点以及诗中的意象和情感。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，帮助学生理解诗中描绘的景象和表达的感慨。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的关键词句，分享对诗意的理解，引导学生深入探究苏轼的情感和思想。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择诗中的某个意象，创作一段自己的诗词，以加深对诗意的理解和应用。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提供创意建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生结合本节课的学习，撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏文章，要求分析诗中的情感和哲理，并表达自己的感悟。

具体教学过程如下：

1.导入

-播放朗读录音，让学生聆听并感受诗词的韵律美。

-提问：同学们对苏轼的诗词有什么印象？有没有学过他的其他作品？

2.新课呈现

-讲解《念奴娇赤壁怀古》的创作背景，介绍苏轼的生平和创作环境。

-分析词牌特点，讲解“念奴娇”这一词牌的起源和特点。

-逐句讲解诗中的意象和情感，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

-举例说明诗中的情感和哲理，如对历史的感慨、对英雄的怀念。

3.巩固练习

-将学生分成小组，每组选择诗中的一个意象进行讨论。

-学生创作诗词，教师巡回指导，提供反馈和建议。

-学生分享自己的创作，讨论各自对诗意的理解和表达。

4.课堂总结

-总结本节课的学习内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的艺术价值和历史意义。

-回顾学生在课堂上的表现，肯定他们的努力和收获。

5.作业布置

-布置作业：撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏文章，要求分析诗中的情感和哲理，并表达自己的感悟。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并准确解读《念奴娇赤壁怀古》全诗，理解诗中的意象、情感和哲理，掌握苏轼的生平背景和创作风格。

2.鉴赏