14 蜜蜂 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:感受自然界的奇妙,培养学生热爱生活的情怀,养成认真观察和勤于思考的好习惯,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:通过圈画、比较、对比朗读的方法,体会课文语言的准确性。

思维能力:能梳理并归纳实验过程,按顺序说出实验过程,得出实验结论。

审美创造:品味课文语言的准确性,感受法布尔严谨、求实的科学态度。

课前解析

关注语言:课文表述用词准确,“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都体现了语言的准确性。

关注文本在习作方面的示范性:课文共有8个自然段,可分为三部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的；第二部分写了实验的经过；第三部分写了实验得出的结论。在本单元的习作练习中,在写清楚实验经过的同时,还建议写一写做实验时的观察与思考,以及做实验时的心情等；课文也安排了补充实验图表的课后练习题,因此课文对学生完成本单元的习作具有示范性。

教学目标

1.认识“概、阻”等11个生字,会写“蜜、蜂”等12个字,会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程,得出实验结论。感受法布尔严谨、求实的科学态度,对《昆虫记》产生阅读兴趣。(重难点)

3.运用圈画、比较、对比朗读的方法,体会课文用词的准确。(重点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“概、阻”等11个生字,会写“蜜、蜂”等12个字,会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并归纳实验过程,得出实验结论。

一、导入作者,引出课文题目

1.教师导入资料袋。(出示课件3)

请同学们自读课后“资料袋”的内容,读完以后说一说你知道了什么。

预设1:我知道了法布尔是法国著名的昆虫学家。

预设2:我知道了法布尔非常喜欢昆虫,并写了《昆虫记》这本书。

预设3:我知道了今天我们学习的《蜜蜂》一课就是选自法布尔的《昆虫记》一书,我想课下找到这本书好好读一读。

2.揭示课文题目。

教师过渡:这节课,就让我们一起走进法布尔《昆虫记》中的一段——《蜜蜂》。

教师出示课文题目并板书:蜜蜂。学生齐读课文题目。(板书:蜜蜂)

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件4)

(1)教师出示自读提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考:法布尔做这个实验的目的是什么?是怎样做的?实验结论又是怎样的?

(2)学生自由朗读课文,并思考相关问题。

2.学认字。(出示课件5)

出示词语:大概阻力推测包括检查准确无误逆风沿途陌生超常

教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

3.教师提出要求:自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事。(出示课件6)

预设:法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力,于是他做了个实验,发现蜜蜂确实具有这样的能力。

三、借助图表,梳理实验

1.教师提出要求:朗读课文第1自然段,思考:(出示课件7)

(1)法布尔要做什么实验?

(2)为什么要做这项实验?

学生自由朗读课文,并思考相关问题。

预设1:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处,所以法布尔想做个实验。

预设2:作者做实验的目的是验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。

师生交流:“听说”一词表明不一定真实可靠,因此这既成了法布尔做实验的目的,又体现了他求实的科学态度。

(板书:实验目的:蜜蜂是否有辨认方向的能力)

2.教师提出问题:那么,实验到底是怎么做的呢?可以分为哪几步?一起学习课文第2自然段。(出示课件8)

预设1:第一步:捉蜜蜂——做记号。

预设2:第二步:放蜜蜂——测能力。

(板书:实验过程:捉蜜蜂——做记号放蜜蜂——测能力)

3.教师引导学生关注法布尔的“动作”。(出示课件9)

(1)出示第2自然段,指名让学生朗读。

(2)教师提出问题:这段话中,法布尔的哪些动作让你觉得很重要?

学生汇报交流。

预设1:“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向。

预设2:“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果。

预设3:“走了四公里路”是为了让实验结果更有说服力。

预设4:“做了白色记号”可以与其他蜜蜂区分。

4.教师提出问题:放飞蜜蜂后,法布尔观察到了什么?由此想到了什么?(出示课件10)

(1)学生汇报交流。

(2)师生交流:法布尔观察到蜜蜂向四面飞散,而这时候还刮起了狂风,导致蜜蜂飞得很低。飞得这样低的蜜蜂让法布尔想到大概是这样可以减少飞行阻力,但他又担心蜜蜂会看不到遥远的家。

(3)教师指导学生借助表格梳理内容,引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。

观察

思考

体现了什么

向四面飞散

好像在寻找回家的方向

法布尔认真观察、勤于思考的科学态度

刮起了狂风飞得很低

大概这样可以减少阻力

怎么能看到遥远的家呢

5.交流句子:蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。(出示课件11)

教师提出问题:“大概”可