7 角的初步认识（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

7角的初步认识（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

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教材分析

“7角的初步认识（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版”

本节课选自人教版二年级下册数学教材第三单元“角的初步认识”。本节课旨在让学生通过观察、操作、思考，初步认识角的概念，掌握角的各部分名称，了解角的分类，并能识别直角、锐角和钝角。教材通过生动的实例和有趣的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和空间想象能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标

发展学生的空间观念，通过观察和操作活动，培养学生对几何图形的直观感知和识别能力；增强学生的逻辑思维，通过分类和比较角的特性，培养学生分析和解决问题的能力；激发学生的数学兴趣和好奇心，通过探索活动，培养学生主动参与和合作学习的态度。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握角的初步认识，具体包括以下几个方面：

-角的概念：理解角是由一个顶点和两条边组成的几何图形。

-角的各部分名称：识别并记住角的顶点和边。

-角的分类：能够区分直角、锐角和钝角。

例如，在讲解角的概念时，教师可以通过展示生活中常见的角形物品，如剪刀的开口、墙角的形状等，帮助学生形象地理解角的特征。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对角的分类和识别，具体包括以下几点：

-角的分类标准：学生可能难以理解直角、锐角和钝角之间的区别。

-角的识别：在实际操作中，学生可能难以准确判断一个角是哪种类型。

例如，在讲解直角时，教师可以通过展示一个90度的角，并让学生用三角板的直角边比对，以直观地感受直角的特点。在识别锐角和钝角时，可以通过制作活动模型，让学生亲自调整角度，观察角的大小变化，从而更好地理解不同类型角的定义。具体难点如下：

-锐角和钝角的区分：学生可能混淆锐角（小于90度）和钝角（大于90度）的定义，需要通过实际测量和比较来加深理解。

-角的大小比较：学生可能难以把握角的大小仅与两边叉开的大小有关，而与边的长度无关，需要通过实例来澄清这一概念。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.结合讲授与互动讨论，通过直观的教具演示和实物操作，引导学生理解角的概念和分类。

2.设计“找角”游戏，让学生在教室中寻找不同类型的角，增强实践操作和合作学习。

3.利用多媒体课件展示角的动态形成过程，帮助学生建立空间观念。

4.采用小组合作的方式，让学生通过讨论和分享，共同完成角的分类练习。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始本节课，询问同学们：“你们在生活中见过角吗？能告诉我你们在哪里见过角吗？”

-学生可能会回答门把手、剪刀、书页等。

-我会总结并引出今天的学习内容：“今天我们就来学习关于角的初步知识。”

2.角的概念

-我会拿出一些实物，如三角板、剪刀等，展示角的形状，并提问：“谁能告诉我这些实物上有什么共同的部分？”

-学生可能会回答“有角”。

-我会进一步解释：“是的，这些实物上都有一个共同的部分，那就是角。现在我们来具体学习一下什么是角。”

3.角的各部分名称

-我会在黑板上画出一个简单的角，并指出它的顶点和两条边。

-我会让学生指出这个角各部分的名称，并加以确认。

-接着，我会让学生在小组内互相画出角，并标注各部分的名称。

4.角的分类

-我会展示不同类型的角（直角、锐角、钝角）的图片，并提问：“谁能告诉我这些角有什么不同？”

-学生可能会回答“大小不同”。

-我会进一步解释：“是的，这些角的大小不同，我们把它们分为直角、锐角和钝角。下面我们一起来学习它们的特征。”

5.直角的识别

-我会拿出一个直角三角板，展示直角的特性，并让学生用三角板的直角边比对生活中的物品，找出直角。

-学生会在教室中寻找并展示直角。

6.锐角和钝角的识别

-我会让学生拿出自己的三角板，尝试画出锐角和钝角。

-学生会在小组内讨论并分享他们的发现。

-我会通过提问和解答的方式，帮助学生理解锐角和钝角的定义。

7.角的大小比较

-我会拿出两个不同大小的角，让学生观察并比较它们的大小。

-学生可能会发现角的大小与两条边的长度无关，而与两边叉开的大小有关。

-我会进一步解释这一概念，并通过实例加深学生的理解。

具体教学过程如下：

-**探究活动1：找角**

-我会让学生在教室中自由走动，寻找并指出他们能看到的角，然后回到座位上与小组同学分享。

-学生会在教室内寻找并指出各种角，如桌角、窗角等。

-**探究活动2：制作角**

-我会给学生发放一些吸管和胶带，让他们尝试制作不同类型的角。

-学生会通过实际操作，加深对角的理解。

-**小组讨论：角的分类