“疑探”引领，启智化学：高中化学教学的深度变革与实践探索.docxVIP

“疑探”引领，启智化学：高中化学教学的深度变革与实践探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在教育改革不断深化的背景下，高中化学教学面临着培养学生核心素养、提升学生综合能力的新要求。传统的高中化学教学模式，多以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种模式虽能在一定程度上保证知识的传授，但在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新思维等方面存在不足。

在实际教学中，部分教师过度依赖教材和教案，课堂教学形式单一，多为“满堂灌”式教学，学生参与度较低，难以真正理解和掌握化学知识的内涵与本质。此外，化学实验作为化学教学的重要组成部分，在传统教学中也往往被简化或演示，学生缺乏亲自动手实践和探索的机会，导致学生的实验操作能力、科学探究能力得不到有效锻炼。

与此同时，随着时代的发展，社会对人才的需求日益多元化，创新型、实践型人才备受青睐。高中化学作为一门基础自然科学，不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，以适应未来社会发展的需求。因此，探索一种新的教学模式，以提高高中化学教学质量，促进学生全面发展，成为当前教育领域的重要课题。

“疑探”教学模式，正是在这样的背景下应运而生。它强调以问题为导向，以探究为核心，通过引导学生自主提问、自主探究，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和内在动力。在“疑探”教学模式中，学生不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者和研究者。这种教学模式注重培养学生的问题意识和创新思维，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，在探究过程中获取知识、提升能力。

“疑探”教学模式的引入，对于高中化学教学具有重要意义。它有助于激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，提高学习的积极性和主动性。通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高知识的应用能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。此外，“疑探”教学模式还有助于营造积极活跃的课堂氛围，促进师生之间的互动与交流，提高课堂教学的效率和质量，推动高中化学教学的改革与发展，使其更好地适应新时代对人才培养的要求。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探讨“疑探”教学模式在高中化学教学中的应用效果及实践策略，通过理论与实践相结合的方式，为高中化学教学改革提供有益的参考和借鉴。具体而言，本研究的目的包括以下几个方面：

探究“疑探”教学模式对学生学习效果的影响：通过对比实验，研究“疑探”教学模式与传统教学模式下学生在化学知识掌握、学习能力提升等方面的差异，分析“疑探”教学模式对学生学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面的影响，从而评估该模式在提高学生学习效果方面的有效性。

分析“疑探”教学模式对学生核心素养的培养作用：依据高中化学学科核心素养的要求，探究“疑探”教学模式在培养学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等核心素养方面的独特作用，为培养适应新时代需求的高素质人才提供教学实践支持。

探索“疑探”教学模式在高中化学教学中的有效实施策略：结合高中化学教学内容和学生特点，深入分析“疑探”教学模式在实际应用中存在的问题和挑战，如问题设置的合理性、探究活动的组织与引导、教学时间的把控等，提出针对性的改进措施和实施策略，以提高“疑探”教学模式的应用质量和教学效率。

基于以上研究目的，本研究提出以下关键问题：

“疑探”教学模式如何设计和实施，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性？：在高中化学教学中，如何根据教学内容和学生的认知水平，合理设置问题情境，引导学生主动提问和探究，是实施“疑探”教学模式的关键。例如，在化学实验教学中，如何通过巧妙的实验设计和问题引导，激发学生对实验现象的好奇心和探究欲望，使学生积极主动地参与到实验探究中。

“疑探”教学模式对学生化学学习成绩和核心素养的提升有哪些具体影响？：通过实证研究，对比分析采用“疑探”教学模式和传统教学模式的学生在化学学习成绩和核心素养方面的差异，明确“疑探”教学模式在提高学生化学学习成绩和培养学生核心素养方面的具体作用和效果。例如，在元素化合物知识的教学中，“疑探”教学模式是否能帮助学生更好地理解和掌握元素化合物的性质和反应规律，培养学生的证据推理和模型认知能力。

在实施“疑探”教学模式过程中，教师面临哪些困难和挑战，如何解决？：教师在实施“疑探”教学模式时，可能会面临教学观念转变困难、教学方法运用不熟练、教学时间难以把控等问题。如何帮助教师克服这些困难和挑战，提高教师实施“疑探”教学模式的能力和水平，是确保该模式有效实施的重要保障。例如，学校可以通过组织教师培训、开展教学研讨活动等方式，帮助教师深入理解“