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《约客》精品教案

一、导入新课

1.激趣导入

师：有两句古诗“月上柳梢头，人约黄昏后”，说明相约是一件美好的事情。可是如果相约不成，又会是怎样的心情呢？让我们随着赵师秀的《约客》一起来感受一下吧。

（板书文题）

2.了解作者。（参见《大课堂》本课“作者简介”栏目）

【设计意图】

由与相约有关的诗句导入，提出问题，能激发学生的学习兴趣。

二、初读诗歌，感知内容

1.朗读全诗，感受节奏、韵律。

（1）教师范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。

约客

黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。

有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。

（2）学生自由朗读，教师从节奏、感情基调等角度指导学生。

（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。

2.默读诗歌，理解诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。

预设梅雨时节，家家户户都被烟雨笼罩着，长满青草的池塘里，传来阵阵蛙声。已

经过了午夜，约好的客人还没有来，（我）无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。

3.齐读诗歌，探究诗歌内容。

师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。

这首诗描绘了几幅画面？用自己的语言描绘出来。

（生齐读后结合资料，讨论问题并作答）

预设描绘了四幅画面：

（1）梅子黄熟的江南雨季，烟雨蒙蒙，家家户户都笼罩在蒙蒙的细雨之中。

（2）笼罩在蒙蒙烟雨中的青草池塘里，传来阵阵蛙鸣，江南的夏夜寂静而美好。

（3）主人约客，耐心而又带有几分焦急地等着，本来期待的是客人的叩门声，

听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声。

（4）主人约客久候不到，灯芯渐渐快要燃尽，主人百无聊赖之际，下意识地将

棋子在棋盘上轻轻敲打，而敲棋的动作又将灯花都震落了。本首诗歌的学习模式同前

三首一样。通过前三首诗歌的学习，学生逐渐形成了一个习惯性的认识，习得学习诗

歌的基本方法。老师在具体操作时，可以进一步简化，以学生自学的方式进行本首诗

歌的学习。

【设计意图】

本环节沿用前面三首诗的学习方法，让学生通过反复诵读，感知诗歌的节奏和韵律，同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感做铺垫。

三、品读诗歌，揣摩情感

师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。

诗的三、四两句捕捉到了诗人怎样的心理活动和动作细节，结合诗句分析表达效果。

（生齐读后结合资料，讨论问题并尝试作答）

预设通过对诗人身处的环境及“闲敲棋子”这一动作细节的渲染，既写了诗人雨夜

候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情。“落灯花”固然是敲棋所致，

但也委婉地表现了灯芯燃久、期客时长的情形，诗人怅惘失意的形象也就跃然纸上了。

敲棋这一细节中，包含了多层意蕴，有语近情遥、含吐不露的韵味。

师小结：《约客》这首诗采用寄情于景的写法，描绘了诗人在一个梅雨绵绵的夏夜独自期客的情景，表达了诗人闲逸、散淡、恬然自适的心境。全诗可谓形神兼备，生活气息浓郁，又毫无雕琢之气。

【设计意图】

本首诗歌的学习模式同前三首一样。通过前三首诗歌的学习，学生逐渐形成了一个习惯性的认识，习得学习诗歌的基本方法。老师在具体操作时，可以进一步简化，以学生自学的方式进行本首诗歌的学习。

四、总结存储

这节课学习的两首古诗都十分有趣。《过松源晨炊漆公店》(其五)语言明白如话，灵动活泼，幽默诙谐，富有哲理，意趣横生，同学们要仔细体会它的这些特点。课下还可以多找一些哲理诗来品读。《约客》构思精巧、描写细腻，诗中的环境、动作描写细致入微地烘托出人物的心理活动。读此诗，我们也可以感受到古人的生活情趣。

本教学设计根据部编版教材的编写意图和前面学生学习的基础，致力于培养学生的学习习惯。这四首诗各有特色，根据其各自特色，各有侧重地逐一学习。在依次分析各首诗歌后，学生既能欣赏到不同风格的诗歌，又可以学习到统一的诗歌学习方法，这个过程可以培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

课外古诗词诵读(二)

1.阅读杜牧的《泊秦淮》,完成(1)—(2)题。

(1)下面对这首诗理解分析不正确的一项是()

A.本诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作,委婉深沉,极具神韵。

B.首句描写了朦胧的水色夜景,两个“笼”字渲染出优美温馨的气氛。

C.次句点题,以“近酒家”引发思古之幽情,为后面听“商女”歌唱作铺垫。

D.本诗用了寓情于景的手法,把对历史的咏叹与现实的思考紧密结合了起来。

(2)“不知亡国恨”的不仅指“商女”,更指谁?请结合诗歌内容简要分析。

答:?

2.(陕西西安未央期末改编)阅读李商隐的《贾生》,完成(1)—(2)题。

(1)从这首诗首句中“求”“访”“逐”等词语中,你读出了哪些信息?

答