《第四节 定义通用过程》参考教案.docx

学而优教有方

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定义通用过程

一、教材分析

本节主要介绍VB过程的通用过程，过程是VB模块化编程思想的体现，通用过程是实现模块化编程思想的方法和手段。旨在通过通用过程的学习，体验和理解模块化编程思想，学会封装重复、复杂的程序段的方法，培养将复杂问题分解成简单子问题的思维意识。定义和调用通用过程的实践操作并不复杂，而是其概念抽象、作用与意义难以理解，教学需将其置于合适的问题情境中，只有真实问题的产生，才能促进学生理解和掌握通用过程，对其结构组成和语法规则的教学宜采用实验探究方法去分析、验证和理解。为了突出教学重难点、降低编程难度，提供任务的半成品，让学生注意力放在本节教学内容上。

二、学情分析

在本节内容之前，学生已经理解常量、变量、函数、表达式、语句等基础知识概念，已掌握输入信息、处理信息和输出信息的一般方法。对于一般问题，虽然能提出解决问题的算法，但是尚不具备编写复杂程序去解决复杂问题的能力，缺乏将复杂问题转化成为简单子问题的思维意识，也不具备掌握将任务模块化的一般编程方法的技能，而它们正是这节课的教学目标。

三、教学目标

1．知识与技能

掌握VB通用过程的定义及其调用。

2．过程与方法

逐步引导学生学会发现、思考、编程解决学习生活中的问题；学会实验探究学习程序编程；运用通用过程体验编程的模块化思想。

3．情感、态度和价值观

编程像搭积木，不难学。善思乐学，培养举一反三，灵活应用所学知识能力。

四、教学方法

讲解、演示、讨论学习、实验探究

五、教学重点与难点

1．重点

通用函数过程的定义和调用。

2．难点

分解复杂问题为小问题，并运用通用过程来解决小问题。

六、教学策略

课前组织学生利用学案自主学习，做好相关知识准备。创设问题情境，提出学生学习生活中的简单问题——“小北和小南”，在实践中，两次重复编写复杂表达式求步行和骑行到校时间较小值的情境下，引入通用过程教学。在学习定义和调用通用函数的方法后，通过实验探究，理解通用函数的基本组成和编写通用函数的一般语法规则，并且掌握定义和调用通用函数的方法。以解决输出（小北或小南）先到校时间的问题，进一步体验和理解通用过程的作用和意义。通过观察计算小北和小南到校时间的相似程序段，让学生运用所学知识，实践定义和调用通用函数“fTime”，来进一步将任务模块化，培养学生举一反三，灵活应用所学知识的能力。在完成通用函数的学习后，鼓励学生通过学案自主学习通用子程序的定义和运用。最后，通过算法流程图，引导学生小结、归纳通用过程知识，体会模块化编程思想。

七、教学过程

环节一：问题导入

教师提出问题：

小北和小南的家距离学校不远，他们一般步行上学（速度均为1.2米/秒），最近他们发现他们家和学校都设有共享单车站点，虽然骑车比步行速度快（均为2米/秒），但取车和还车要花费1分钟，如果告诉你他们家和学校的距离，你能算出他们尽快到学校的时间吗？

学生阅读、思考问题，填写下表。

表1

人物

离校距离（米）

步行到校（秒）

骑行到校（秒）

较短时间（秒）

小北

120

小南

240

设计意图：围绕学生的学习生活案例，思考其中的问题，快速进入学习情境。

环节二：分析问题，提出算法

组织学生分析、归纳学生的讨论、发言，提出算法。

图1

讨论、发言并提出解决方法。

发现解决问题的算法基本流程可以分为四个步骤：

（1）输入小北、小南的家到学校的距离b,n；

（2）计算小北到学校的较短时间bt；

（3）计算小南到学校的较短时间nt；

（4）输出bt,nt。

设计意图：培养使用计算机编程解决问题的一般过程习惯：首先分析问题、确定算法、然后编写程序。

环节三：引入课题

组织学生打开工程，填写空行。

图2

观察、分析填写的计算小北和小南到学校较短时间的语句。

是否能把这些复杂、常用的语句封装起来，然后像使用VB标准函数、过程一样调用，方便编程？

利用VB中的通用过程可以实现想法。

学生打开工程及其窗体文件，填写“计算”按钮的事件程序空行。

参考：Letbt=(x+y-Abs(x-y))/2

Letnt=(x+y-Abs(x-y))/2

发现两条赋值语句的右侧表达式虽然较为复杂，但是一样。

设计意图：为学生学习新知做好铺垫。用问题导入课题，利用知识迁移学习通用过程的功能。

环节四：定义函数过程

VB通用过程分为子程序过程和函数过程。

定义通用过程的操作：在“代码窗口”视图下，执行“工具”→“添加过程”命令。组织学生定义“fMin”通用函数过程实践活动。

学生利用学案学习定义通用过程的基本操作。

实践：定义一个名称为“fMin”，范围为“公有的”的函数。

编写函数体程序。

参考：

PublicFunctionfMin(x,y)

Letm=(x