道德与法治学科项目化学习设计.pptx

道德与法治学科项目化学习设计

Catalogue目录书本学习与社会实践的交织6.1.引言学科知识、学习实践与核心素养的促进项目化学习概述2.7.评价方式改革：纸笔测试与表现性评价教学困境与项目化学习引入3.8.实施效果与反思核心知识结构重组4.9.结论与展望创建真实驱动性情境及任务5.10.

01引言PowerPointdesign

培养公民素养道德与法治学科是培养学生公民素养的关键课程，帮助学生树立正确的价值观和道德观，使其成为有责任感、有道德的公民。通过学习道德与法治知识，学生能够更好地理解社会规则和法律制度，从而在日常生活中自觉遵守法律法规，维护社会秩序。道德与法治学科的重要性

提升学习兴趣项目化学习将抽象的道德与法治知识与实际生活紧密结合，使学生在解决实际问题的过程中学习，激发学生的学习兴趣。学生在参与项目的过程中，能够感受到学习的意义和价值，从而更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果。项目化学习的应用价值

02项目化学习概述PowerPointdesign

学生在项目中运用所学知识解决生活中的问题，不仅加深对知识的理解，还能培养解决实际问题的能力。项目化学习从学科知识出发，聚焦关键知识和能力，通过解决实际问题，将学科知识与生活实际紧密联系起来。学科与生活的联系项目化学习的定义

微项目化学习微项目化学习是针对某一具体知识点或小问题开展的短期项目，通常在课堂上完成，适合对单一知识点的深入探究。

例如，在学习“文化自信”时，可以设计一个微项目，让学生通过收集身边的文化元素，探讨文化自信的体现。跨学科项目学习跨学科项目学习涉及多个学科的知识和技能，通过综合运用不同学科的知识解决复杂问题，培养学生的综合素养。

以“文化街区保护”为例，学生需要运用历史、地理、美术等多学科知识，制定保护方案，提升跨学科综合能力。项目化学习的类型

03教学困境与项目化学习引入PowerPointdesign

道德与法治教材中存在大量新名词和概念，如“文化自信”“中华传统美德”等，学生理解起来有一定难度。教师在教学过程中需要花费大量时间解释这些概念，导致教学进度缓慢，学生也容易产生困惑。新名词多01传统教学中，情境创设往往缺乏连贯性和系统性，难以让学生真正融入情境，影响教学效果。例如，在讲解“中华文化”时，情境创设多为简单的图片展示，缺乏深度和广度，无法引发学生的深入思考。情境创设零散02教学难点分析

解决教学困惑项目化学习通过创设真实情境和任务，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在“延续文化血脉”项目中，学生通过实地调研文化街区，直观感受中华文化的魅力，解决了对“中华文化”概念的困惑。提升教学效果项目化学习强调学生的主动参与和实践操作，能够有效提升学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。

学生在项目中通过小组合作、调查研究等方式，深入探究问题，培养了自主学习和合作学习的能力。项目化学习的必要性

04核心知识结构重组PowerPointdesign

中华文化源远流长，博大精深，是中华民族的根脉，包括语言文字、传统美德、文学艺术、科技发明等。

从甲骨文到现代汉字，从四大发明到现代科技，中华文化在历史长河中不断发展，为人类文明做出了巨大贡献。01中华文化中国特色社会主义文化是中华文化在新时代的继承和发展，是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。

它以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，推动社会主义文化繁荣兴盛。02中国特色社会主义文化核心知识梳理

在核心知识结构中融入中华传统美德，如孝亲敬长、诚实守信、勤劳勇敢等，使学生在学习文化知识的同时，传承和弘扬传统美德。

通过讲述古代孝道故事、诚信典故等，引导学生将传统美德内化于心、外化于行，增强文化认同感。融入中华传统美德明确文化自信的落脚点是增强民族自豪感和文化认同感，让学生在学习中华文化的过程中，树立坚定的文化自信。

通过对比中外文化，展示中华文化的独特魅力，使学生认识到中华文化的优越性，增强文化自信。明确文化自信落脚点逻辑结构梳理

05创建真实驱动性情境及任务PowerPointdesign

青果巷文化街区是常州的历史文化街区，承载着丰富的文化遗产和历史记忆，是研究地方文化的重要资源。以青果巷文化街区保护为例，创设真实情境，让学生感受到文化保护的紧迫性和重要性。青果巷文化街区保护情境创设

组织学生对青果巷文化街区进行实地调查，了解街区的历史文化背景、现存问题及保护现状。

学生通过访谈居民、查阅资料、拍摄照片等方式，收集第一手资料，为后续研究提供数据支持。实践调查与研究在调查研究的基础上，引导学生分析青果巷文化街区面临的问题，如建筑老化、商业过度开发等，并提出相应的保护建议。

学生可以借鉴国内外文化街区保护的成功经验，从文化传承、建筑修